11 我是一只小虫子教学设计(第二课时)

“小”中寻趣,读中悟情

——《我是一只小虫子》第二课时教学设计一、教材分析

这篇课文以一个孩子的口吻,想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣,充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。

故事里,小虫子的伙伴们因为“小”,容易遭遇很多不好的事情,比如:被苍耳刺痛屁股,被小狗的尿淹得昏头昏脑,可能被小鸟吃掉,所以,他们觉得当一只小虫子一点儿都不好。但是,“我”是一只特别的小虫子,我觉得当一只小虫子可以做很多有趣的事情,比如:睡在草叶上用露珠洗脸,跟着狗狗去旅行,还会认识很多有意思的小伙伴,所以,我喜欢当一只小虫子。两种态度形成对比,可以引导孩子从不同角度去认识小虫子的世界,感受“小”对小虫子生活的不同影响。所以,这是一篇既富有童趣、充满想象,又包含着一定哲理的童话故事。

文中要求认识和学会的生字较多,一共有20个,其中8个要求会写,所以,随文识字和集中识字相结合的方法,能够帮助学生在语境中认识、理解生字,又能在比较中发现识字规律,帮助学生更好地掌握生字。

二、学情分析

二年级的孩子好奇心强,喜欢观察小动物,想象力丰富,因此对于课文中所写到的内容,学生会感同身受,容易接受、体会。教学中应用生动、亲切的话语带学生进入想象的世界,鼓励学生畅所欲言、自由表达;用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。

在一年级和二年级上学期学习的基础上,学生的朗读能力有了一定的基础,也掌握了很多识字的方法,在本课教学中,还需要抓住一些字词句的训练,继续培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力,引导学生用所学的方法科学识字,提高识字效率。

本课时的教学目标正是基于以上分析,根据课时划分需求设定。

三、教学目标

1. 通过自读自悟、师生交流、小组讨论等方式,读懂课文,感受小虫子的生活的奇妙有趣,领悟“小”的快乐,练习有感情地朗读课文。

2. 通过看图、想象、联系生活等方式,进行说话练习,培养学生丰富的口头语言表达能力。

3. 随文理解“摇摇晃晃”“免费列车”“幸运”“使劲”等词语的意思,学习“幸”“劲”的书写。

四、教学重点

读懂课文、学习生字新词。

五、教学难点

领悟小虫子生活的快乐和伙伴们的有意思。

六、教学准备

希沃课件、课文、写字纸。

七、教学过程

(一)揭题导入,复习回顾。

1.今天,我们继续学习11课。

师揭示课题,生齐读课题。

这是一只很小很小的虫子。谁再来读?(指名读出虫子“小”的特点)

【设计意图:朗读课题,重点突出“小”,为接下去围绕“小”开展的话题做铺垫。】2. 复习生字词语,巩固读音。

上节课,我们认识了很多生字,让我们来考考自己,好吗?

(1)先来做个小游戏。(生字和读音配对)

醒来干净幸运使劲大婶(重点辨析前鼻音和后鼻音)

.....

(2)分组读词语。

第一组(指名读,评价:他把轻声读得又轻又短,学着他的样子,一起来读读。)第二组(开火车读)

第三组(男生读,三个字的词语)

第四组(女生读,四个字的词语)

【设计意图:小游戏的方式激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,还能帮助学生关注前鼻音和后鼻音的几个生字的读音。分类复习生字词,既巩固字词读音,又能为后续的朗读打好基础。】

3. 复习课文主要内容,整体感知。

(1)当一只小虫子好不好?经过上节课的学习,我们知道伙伴们认为当小虫子好不好呀?(不好)为什么呢?

“我”是怎么认为的呢?

根据学生叙述,分步呈现板书:

(2)同是小虫子,为什么他们的想法不一样呢,让我们继续走进小虫子的世界。

【设计意图:从上节课所学中开始新课,两课时一脉相承,通过比较,引起学生的好奇,

激发学生的探究欲望。】

（二）整体感知，朗读过渡句。 1. 根据学生叙述出示文中三个过渡句。

齐读句子，整体感知。

2. 划出“真不错”，理解意思（很好、挺好的）。

【设计意图：整体感知课文二到六自然段的内容，初步形成“中心句”意识，为细读课文做好准备。】

（三）读说结合，探究“真不错”。 过渡：当一只小虫子好在哪儿呢？

1. 读读课文的第三、四自然段，和同桌说说你觉得小虫子的生活挺好的地方。 学生自由读课文，同桌交流。 2. 全班交流。 预设：

（1）可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮。

① 摇摇晃晃，什么感觉？（就像——）谁来读读这个词语？ 小虫子们，在摇摇晃晃的草叶上睡觉，你睡得怎么样？（舒服）

从哪里看出来舒服？（伸懒腰，睡得好，睡的美美的，就像睡在摇篮里……） 谁再来读读这个词语。（读“摇摇晃晃” ）

② 用放大镜放大“摇摇晃晃”，练习说AABB式的词语。 ③ 还从哪里看出来，清晨的小虫子很舒服？

露珠洗脸——（看图片）说：（ ）的露珠（ ）的露珠（ ）的露珠 小虫子，小虫子，你是用这样的露珠洗脸的，说说你的感觉。（凉丝丝的，干干净净的） 瞧，一颗小小的露珠，小虫子就把脸洗得干干净净的，还把细长的触须擦得亮亮的，多小的小虫子呀！（他把自己打扮得美美的啦！多开心！谁来读读？）

（指名读，加上动作齐读。）

（2）可以跳到狗狗身上去很远的地方旅行。

① 小虫子，小虫子，你在狗狗身上，都到了哪些地方旅行呢？看到了什么，听到了什么？（说话训练。）

评价指导：

a. 你去过哪些很远的地方？

b.

从这块草地到那块草地，从小花园到小河边，对我们来说，可能是很近的，但是对

一只很小的小虫子来说，已经是很远了。小虫子好小啊，可是，他现在看到的世界可真大啊！

c. 去很远的地方，收集很多有趣的见闻，这是多快乐的旅行啊！谁来读一读。（指名读，一起快乐地读一读）

② 这狗跑大家都见过吧，为什么小虫子叫他“特快列车”呢？（跑得快，小虫子小） 不仅快，这旅行可是一点儿费用都不需要呢，这就叫“免费”，这谁能不开心呢！ （来，读出这开心来！）

3. 配乐读第三自然段，感受小虫子的快乐。

【设计意图：通过看图、想象、说话、表演等方式，学生把自己代入到小虫子的生活中，感受快乐，读出快乐。】

4. 师生对话，体会句式。

什么时候，小虫子在什么地方，干什么？ 5. 运用句式，练习说话。

小虫子在一天中还会做什么事情呢？出示两幅图片，引导学生或看图说话，或想象说话。

① 自由练说，同桌合作说。 ② 指名一对同桌到台前说。

③ 指名一生连起来说，其他同学补充。

6. 小结：难怪，小虫子说——当一只小虫子还真不错（指板书） 完成“真不错”部分的板书。

【设计意图：在学习课文中句式的基础上，引导学生练习说话。看图是为了给学生自由想象搭架子，逐渐提升难度，锻炼学生想象能力和口语表达能力。】

（四）读演结合，探究“有意思的小伙伴”。

过渡：小虫子还有一些有意思的小伙伴呢，快来看看。

1. 它们是谁啊？边出示图片，边和小虫子的伙伴打招呼。

①屎壳郎 ②螳螂 ③天牛

2. 小虫子遇到他们，遭遇到了什么？出示课文，自由读读，指名说。 根据学生回答，在课件中使用克隆功能放大“撞、吃、顶”三个词语。

3. 真奇怪，屎壳郎撞我，螳螂吃我，天牛顶我，他们都不那么友好，为什么“我”还觉得有意思呢？

① 学生讨论。 ② 师生交流。 预设：

a. 它们的样子有意思。

b. 小虫子和它们的交往方式有意思。 师生扮演小虫子和伙伴，边读边感受有意思：

瞧，屎壳郎推着粪球来啦，就要撞到你啦，来啦，来啦，你怎么办？（我闪、我躲） 挥舞着大刀的螳螂，他总想吃掉你，能吃的得到吗？（你干嘛啦？我跳） 你说：“天牛大婶，早上好！”他总想顶你一下，你怎么办？（我闪，我跑）

哈哈，多刺激、多好玩啊！多像一出妙趣横生的历险记啊！你们成功了吗？（成功了！）可真开心哪！多有意思啊！

4. 随文认识“幸运”，看字源图理解“幸”的意思和“幸运”意思。

5. 小结，完成板书。

6. 齐读第五自然段，感受小虫子和伙伴们的互动让生活更丰富多彩。

【设计意图：这一部分是学生理解上的难点——为什么这些小伙伴不那么友好，小虫子还觉得有意思？通过角色扮演，学生以小虫子自居，一次次跳、闪、躲，

就像经历一场冒险，

来帮助学生理解小伙伴们让小虫子的生活更加充满奇趣和活力了,趣味盎然,学生学得快乐,读得投入。】

(五)字词突破,感悟“快乐”。

过渡:平静的生活快乐、舒服,惊险的生活刺激、有趣,难怪小虫子说——

1. 出示:第六自然段,引读——我喜欢当一只小虫子。

2. 理解“使劲”,感受快乐。

①“使劲”都是生字,出示“使劲”。

出示“劲”的字源图,理解“劲”。

②你会使劲干什么?

③小虫子使劲干什么?(叫哇叫)

说明他——特别快乐。

来,我们一起读读,读出它的快乐!

【设计意图:抓住关键词,体会小虫子的快乐,总结前文,感悟小虫子的心情。】(六)总结全文,提升“小”的内涵

1. 这是一只什么样的小虫子?

学生自由发言。

2. 刚才,我们跟着小虫子体验了它的生活,也许,因为小,会被苍耳刺痛屁股,被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑,可是,因为小,也能在细细的草叶上睡觉,用晶莹的露珠洗脸,跟着狗狗免费去旅行,经历有趣的历险呢!

看来,“小”有小的快乐,小有小的精彩!

(一起书写“小”。)

3. 看录像,走进小虫子的世界,了解更多小虫子的生活。

4. 你喜欢做一只小虫子吗?(喜欢)

带着快乐,带着喜欢,再读课题。

【设计意图:总结提升,引导学生辩证看待“小”,通过录像,直观感受小虫子世界的奇妙有趣,激发对小虫子的喜爱之情,进一步提升对“小”的内涵的体悟。】

(七)自主观察,学写生字。

1. 现在我们进入写字环节,一起念儿歌——

我有一双小巧手,能把汉字写漂亮。

2. 出示“幸”“劲”。

①学生观察生字,说说识记方法和书写要点。

②老师指导:

“幸”字横画多,看清长与短。

“劲”字左谦让,右边撇穿插。

③跟着课件书空,记住笔画位置。

3. 学生描红、临写。

4. 反馈评价,指导修改。

【设计意图:二年级学生已经具备一定的识字写字能力,此环节重点落在指导学生抓住关键笔画把字写得更加平稳美观,提升学生书写能力。】

(八)总结课堂所学,布置作业。

1. 小虫子的生活中还会有哪些有意思的地方呢?画一画,写一写。

2. 推荐阅读《昆虫记(图文版)》。

【设计意图:从课内向课外延伸,鼓励学生多观察、多阅读,通过画画写写,培养学生把口头语言和课文语言转化成自己语言的能力。】

八、板书设计