6　我们家的男子汉课时教案

《我们家的男子汉》教学设计

一、教学内容:

义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册(人教版)选读课文第六课《我们家的男子汉》。

二、教学课时:

一课时

三、教学设计思想:

《我们家的男子汉》文章故事性强,语言生动幽默,描写了一个小男子汉的成长过程。因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点,而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题,又是影响学生人生观、价值观的问题,因此可在课堂上做拓展延伸,让学生从思想上受到启迪教育,做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。四、教学目标分析:

1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

3、理解文中富有哲理性的语言。

五、教学难点

1、概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象及给我们的启示。

2、理解男子汉的含义。

六、教学过程设计:

(一)导入:板书“男子汉”,同学们,听过这个词语,你们会联想到哪些词语:顶天立地,敢做敢为,正直无私,胸怀宽广等。今天我

们一起学习王安忆的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

(二)解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

(1)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。

(2)“我们家的”指谁家的?作者家的

(3)如果是作者一个人,为什么是“我们”?这个“我们”不仅指作者,还包括她的亲属等人。

(4)平时我们在说“我们家的”这句话时,都会带有什么样的感情呢?比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等,试着说这句话,体会其中的感情。之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的课题也是如此,一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人,这一家人对这个孩子都带有这种感情。(5)那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号,你认为应该加什么?感叹号

(6)齐读标题,并读出感叹号的效果。(课件展示文题后加感叹号) (三)简介作者:先让学生介绍,再放投影。

王安忆,当代著名女作家,主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》(获茅盾文学奖)。王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感,达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是

她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发,近期创作则趋于冷静和细致。

(四)分析文章结构,整体感知课文。

(1)老师提出问题:我们来看,这篇文章的结构有一个非常显著的特点,大家看是什么?有小标题组成。

那么小标题的作用是什么呢?回忆以前学过的有小标题的文章,想一想。概括每部分内容。

(2)他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

(3)体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

(4)探究作者的行文思路(文章结构和一般文章有何不同?) (五)研习课文,分析人物形象。

1找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?

第一部分“他对独立的要求”,体会他对独立的向往

(1)引读:小男孩渐渐长大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩开始渴望——独立。

(2)概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

(3)再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?

(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

教师板书:渴望独立

(4)小男孩渴望独立的过程中,“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因,

2、了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点

3、了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

4、概括这个“男子汉”的特点

(六)教师总结

1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

2、(1)按人物的性格特点组织、安排材料。

(2)细致的观察,细腻地描写。

(3)自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

(七)拓展阅读:体会通过细致地观察,细腻地描写表现人物的特点。

(八)我要做个男子汉

(九)课外活动

1、阅读《王安忆中短篇小说选》

2. 写写你身边的男子汉