资料摘要
设计理念:《倒数》一课,是分数除法学习的起始课,对于倒数的理解,直接决定分数除法能否顺利的开展,因此,这节课的重要性及地位在小学数学毋容置疑。以往,对于这一节课的处理:从计算入手,写出乘积是1的一些算式,观察,分析得出倒数的概念,然后:依次讲解分数(带分数),整数,小数(纯小数,带小数),以及特殊数
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- 2018-05-10 11:30:00
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- 学校：羊范完小
认识倒数教案板书设计
未知
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关键词：认识倒数教案板书设计
正文
设计理念:
《倒数》一课,是分数除法学习的起始课,对于倒数的理解,直接决定分数除法能否顺利的开展,因此,这节课的重要性及地位在小学数学毋容置疑。以往,对于这一节课的处理:从计算入手,写出乘积是1的一些算式,观察,分析得出倒数的概念,然后:依次讲解分数(带分数),整数,小数(纯小数,带小数),以及特殊数0和1的倒数。今年再次讲这节课,如何让老课上出新意?我开始四处查询资料,整理思路,几次三番之后,确定:谜语开路,微课讲解,师生共同解决教学困惑,长方形面积模型进一步把互为倒数的两个数的关系向函数延伸,使这节课的内容更丰富。
《倒数》教学设计
羊范完小赵明菊
教学目标:
1. 理解倒数的意义;
2. 会求一个数的倒数;
3. 借助图示理解互为倒数的两个数之间的关系。
教学重点:
1.理解倒数的意义
2.会求一个数的倒数
教学难点:
1. 会求一个数的倒数;
2. 借助图示理解互为倒数的两个数之间的关系。
教学程序:
活动一:
导入:正话反说,比如,1,2;反话2,1;上海自来水,反说:水来自上海.老师说:12345,学生说:54321。根据刚才的内容猜一个谜语,谜底是倒数。
引出课题:倒数的认识
师:看到今天的课题,你想说点什么?(预设:什么是倒数?如何求一个输的倒数?等)
活动二:
学生带着问题观看《倒数》的微课。
活动三:
师:什么是倒数?
学生说的同时,教师板书并小结:乘积是1的两个数互为倒数。
抓住3个关键词进行理解,
师生一起交流教材29页的1题,(事先对1题加以改动,左边增加数字1,右边增加数字0),当这些数字都找到倒数后,只剩下1,0这两个数,老师顺势提问:1的倒数是?0的倒数又是?
组织学生进一步讨论这两个特殊数的倒数,最后小结:1的倒数是1,0没有倒数。
活动四:
师:如何求一个数的倒数?
一边交流一边提问(教材29页2题,提前补充5题归到2题,学生打手势进行判断),第一小题如何求分数的倒数?(学生回答后,小结:只要把分子分母交换位置即可);5小题判断后提问:0.75的倒数如何求?从而推广到小数的倒数如何求?(学生答后小结,先把小数改写成分数,再把分子分母交换位置,板书:先变形,再交换).
活动五:
小组接力赛,前三名的小组分别奖励3分,2分和1分.,全班交流,重点围绕三个问题:
1.1/9的倒数是多少?你的做法是_------
2.5的倒数是多少? 你的做法是_------
3.2又3/5的倒数是多少? 你的做法是_------
由这三个问题推及整数、带分数、分子是1的分数的倒数的做法,教师顺势小结.:整数,小数,分数的倒数求法,先变形,再交换位置。
活动五:
进一步体会互为倒数的两个数之间的关系,借助长方形的面积模型,体会乘积是1的两个数的之间的关系,为进一步学习反比例做好知识的铺垫。
全课小结:
互为倒数的两个数有势均力敌的时候(1,1),也有你强我弱的时候,还有你弱我强的时候。
——-其实永远不变的却是乘积,乘积永远是1.这就叫以不变应万变。
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5ygggwenku_1787
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关于本教案的常见问题
Q：认识倒数教案板书设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《认识倒数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。