三 分一分板书设计及设计说明

分一分

教材简析

分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。教材的编排体现了教学的层次性和学生学习的探索性。首先通过整理文具和学具，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类，并初步认识整理物品的常用方法。“想想做做”主要让学生通过观察、讨论、实践操作练习按给定的标准或自己选择标准对物品进行分类。

教学目标

1．

初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2．

培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3．

经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

教学过程

一、创设情境，有趣味导入

谈话：小朋友，你们在星期天做完作业后学习用品是怎样整理的呢？

这个星期天小强和小红在认认真真地做作业。当他们做完后完了作业，整理东西时却犯愁了……

提问：这些书和本该怎么放好呢？

揭示课题：今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。

［评：在这里，教师并不是简单地出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，学生在解决这样的问题时，仿佛身临其境。这样的设计，既利用了学生解决问题的生活经验，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣，同时也让学生感受到数学离自己并不远，数学就在自己身边，感受到数学与生活的密切联系。］

二、自主探索，解决问题

1．寻求“分类”的策略。

（1）同桌讨论：你准备怎样分？为什么这样分？

（2）交流分类的方法，相互评价。

2．动手操作，体验分类。

同桌合作把这些书本分一分，想想方法有几种。

3．反馈分类的结果。

刚才我们按科目或书、本进行分类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。

4．练一练。

“想想做做”第1题。想一想：下面的动物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的动物圈出来。说一说：你认为哪些动物生活在水里。

［评：对于解决问题来说，重要的不是问题解决的结果或结论，而是让学生亲身经历解决问题的过程，在这个过程中获得数学活动的经验，感受成功的快乐，最终获得解决问题的策略。教师这一层次的设计正是实践了这样一种理念，给学生提供了实践操作、自主探索的机会。学生在议一议、评一评、分一分的活动中切实感受到物体如何按某一标准进行分类，从而形成分类的意识和基本方法。其中又适时渗透了良好习惯的养成教育，让学生体验到帮助别人所带来的快乐。］

三、巩固深化，再次体验

1．大家看这里有很多帽子，请动脑筋想想，把它们按一定的标准分一下。

该怎样分才合适呢？我们一起来比一比，看谁分得又快又好。

学生以小组为单位，拿出课前准备的帽子进行分类，选2～3个小组上台演示，说说分类的依据。

2．看这些杯子、盒子、球，又该怎么分呢？

（1）请想办法分一分

（2）有几种方法呢？

（3）同桌互相检查。

（4）你还能按别的特点来分一分吗？

［评：通过情节生动、富有情趣的练习形式让学生练得扎实、有效，练得轻松、愉悦。练习的设计富有层次，能较全面地反馈学生的掌握程度，从而培养学生的发散性思维，发展学生的良好个性。］

四、全课总结，拓展思维

学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，教师再作概括总结。

总评

这堂课最大的特色是以一个生动、形象而又贴近学生生活的内容来贯穿全课，实践了寓数学思考于生活情境中，寓自主探索于操作实践中，潜移默化地进行习惯养成教育的数学教学理念。先由贴近学生的生活事例引发数学问题，激发学生的数学学习愿望和兴趣，接着让学生在同桌、小组的合作实践活动（操作、讨论、交流等）中主动体验、理解“分一分”的过程，弄清按什么标准分，可以怎样分，掌握一定的分类方法。学生在经历数学活动过程的同时，也获得了数学活动的经验，获得了解决问题所带来的成功与喜悦。