22 狐狸分奶酪教学实录及点评

《狐狸分奶酪》第一课时教学设计

厦门市海沧区育才小学林碧燕

教学目标:

1.认识“酪、捡”等12个生字,会认真书写“奶”“始”。

2.运用多种方法识字,借助语言环境理解词语。

3.初步读懂故事内容,读好小熊哥儿俩情绪上变化的语句,明晰狐狸分奶酪的用意。

教学重点:

运用多种方法识字,借助语言环境理解词语,写好“奶”“始”。

教学难点:

读懂故事内容,明晰狐狸分奶酪的用意。

教学过程:

一、谈话导入,读题中识奶酪

1.教师谈话

师:前几天,我们学习了一篇课文《狐假虎威》,我们看到了一只用智慧战胜老虎,保住自己性命的狐狸。有人说狐狸狡猾,有人却说狐狸聪明。今天,我们要再来学习一篇跟狐狸有关的课文——《狐狸分奶酪》

(生齐读课题)

2.随机识“酪”

师:“酪”是本课要认的生字,左边这个部首读作yǒu,它的字形像一个酒坛子,里面一横表示坛里有液体。所以,带“酉”的字大多与酒或因发酵而制成的食物有关。比如我们经常蘸东西吃的一种调料——“醋”;吃起来,味道酸——“酸”的;还有一种调味品,我们经常拿来煮肉煮鱼——“酱”油......

(出示字卡“酪”,生拼读)

师:“奶酪”是一种用牛、羊等动物的奶制成的食品。吃起来香甜可口。一起读读它。

3.教写“奶”“始”

师:“奶”是本课要求会写的生字。写左右结构的字,要先看宽窄,再看高低,然后找准压线笔,确定占格。“女”在做偏旁的时候,要变得瘦小一些,最后一笔“横”不能出头,向上倾斜有点儿像“提”;右半部分“乃”的笔顺是:横折折折钩要写的低一点,撇要写的高一点。

(教师范写)

师:课文中还有一个女字旁的字要写——“始”。谁来给“始”组个词?

(生给“始”组词)

师:“始”左边稍窄右边稍宽,左右等高。

(教师范写,生写“奶”“始”描一个写一个,写完后,同桌互相检查。)二、初读课文,阅读中初知文意

1. 再读课题,启发质疑

师:今天我们要学习的故事是——(生读)《狐狸分奶酪》,它是一个叫匈牙利国家的民间故事,看到这个题目你会提出什么样的问题?

预设:狐狸为什么要分奶酪呢?(事情的起因)他怎样分奶酪的?(经过)分的结果怎么样吗?(结果)

2.初读课文,整体感知

师:让我们带着问题,一起到课文里去找答案。出示朗读要求:①自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子,借助拼音多读两遍。②想一想,狐狸是怎样分奶酪的?

3. 检查预习,初知文意

⑴开火车读带音词,读好儿化音“哥儿俩”,理解“俩”的字义。

哥儿俩捡到拌嘴

帮忙不匀嚷着

瞧瞧方便剩下整块

师:文中的哥儿俩是谁?两个男孩儿叫——“哥儿俩”;两个女孩儿叫什么呢?——“姐儿俩”;所以“俩”就是表示两个人。

⑵随机抽读去音词,理解“匀”的字义

哥儿俩捡到拌嘴

帮忙不匀嚷着

瞧瞧方便剩下整块

师:课文中小熊哥俩说狐狸分得不匀,这个“不匀”是什么意思?“匀”又是什么意思?想知道老祖宗是怎么造这个字的吗?

出示古字。最早的“匀”字写成这个样子,表示一个人用手把东西一分为二,后来慢慢演变,里面的两短横就写成点和提,变成了现在的“匀”字,表示平均、均匀或分出的意思。

⑶出示填空,检查初步感知课文情况

师:请你们把刚才读的词语填到横线上,组成句子。

课文讲了小熊,不知道怎么分,就,狐狸跑来,却总也分,最后狐狸吃光奶酪,一点儿也没。

师小结:瞧,借助填词游戏,我们把长长的故事读成了几句话。

三、创设情境,探究中明故事起因

师:一天,熊哥哥和熊弟弟手牵着手,来到了他们家旁边的公园玩耍,走着走着,忽然他俩都停了下来,怎么回事呢?

1.探究一:奶酪怎么来的?

出示:熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。

⑴小熊哥儿俩是怎样得到奶酪的?随机认“捡”

⑵意外捡到一样东西,你的心情会怎样?

⑶男女生赛读,读出高兴的心情。

2.探究二:小哥儿俩拌嘴的缘由?

师:小哥儿俩就一直这么高兴下去吗?你从课文哪个地方知道的?请找一找课文?

出示:可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。

⑴为何拌嘴?认“拌”,理解“拌嘴”的意思。

师:哥儿俩刚才还好好的,怎么就拌起嘴呢?

⑵会怎样拌嘴?(体会谁也不想少吃一点儿)

师:他们可能会吵了些什么?

3.探究三:狐狸为何出现?

过渡:正当哥儿俩,你一言我一语,吵得不可开交的时候,谁出现了?

⑴出示:这时有只狐狸跑了过来。

指导读好“跑”。

⑵转换角色,体会狐狸急着想吃奶酪的心里。

师:老师想采访你,你为什么跑得这么快?

⑶当狐狸读一读句子。

四、精读课文,交流中悟狐狸用意

师:抱着这样的想法,狐狸开始帮熊哥儿俩分奶酪了。请同学们默读课文第5-9

自然段,用“”画出狐狸分奶酪的句子。(默读时要做到不出声。)

1.生边默读边画相关语句。

2.指名分享找到句子。

⑴狐狸笑了笑,把奶酪拿过来掰成了两半。

⑵说着便在大的这半块上咬了一口。

⑶于是,狐狸在那半块上又咬了一口,结果第一个半块又大了点儿。

⑷狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。

⑸咬着,咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下。

3.教师读句子,学生画关键动词。

师:老师来读一读这些句子,请你们边听边找出狐狸分奶酪时动作的词语。

4.指名汇报(掰、咬、咬、咬、吃)

师:孩子们,你有没有什么发现?狐狸明明是来分奶酪,怎么就变成吃奶酪了呢?

预设:狐狸本来就很想吃这块奶酪的……

5.小结:是呀!狐狸本来就很想吃这块奶酪的,到底他是怎样把这块奶酪吃掉的呢?下节课让我们一起到分奶酪的现场去看看吧。

五、布置作业

1. 继续读熟课文,准备分角色朗读课文。

2. 写一写本课左右结构的生字:“奶”“始”“吵”“仔”“咬”

板书设计

22狐狸分奶酪

小熊哥儿俩狐狸

分?咬!