1.5以内的加法PPT专用教学设计内容

5以内的加法

教学内容:教科书第44—45页。

教学目标:

1.在具体的情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:理解加法的含义。

教学难点:正确计算5以内的加法。

教学具准备:多媒体课件,实物投影。

教学过程:

一、复习旧知,引入新课。

1.今天老师要来考考你,看看你的反应快不快,你准备好了吗?

出示:5 1 3 □ 1 □ 3

╱╲╲╱╱╲╲╱╱╲

2 □□ 2 2 2 □ 2

4 □ 5 2 □

╱╲╱╲╱╲╱╲╱╲

1 □ 4 1 □ 2 □ 1 2 1

2.谈话:大家对5以内数的组成掌握得很好,今天我们要用5以内数的组成这个知识来学习新的知识。

二、认识加法,理解含义。

1.理解题意

你能说说从图上知道了什么吗?

出图:有3个同学在浇花,(再出示)又来了2个(请学生把两句话连起来说一说)板书:3 2

教师提问:一共有几个小朋友呢?(生回答:5并板书5)

2.体会“合起来”

你是怎么知道是5个人的呢?(把原来的3人和又来的2人合起来)多请几个人说一说

教师强调:原来有3人,又来了2人,一共有5人,就是把3人和2人合起来(手势表示)是5人

追问:几人和几人合起来是5人?

指导学生边说边做手势。

一起说:3人和2人合起来是5人。

3、感受加法含义

⑴问:怎样表示有3个人,又来了2个,一共合起来有5个人呢?

学生回答后讲解:把3个人和2个人合起来我们可以写成加法算式:3+2 “合起来是几人呢?”“5”,后面写上3+2=5,这样的算式就是加法。

⑵介绍读法:3加2等于5,学生跟读。

⑶3表示什么?2表示什么?3+2=5表示什么意思?把3个人和2个人合起来是5个人。学生说说。

2.小结揭题:这就是加法算式,像这样要把两部分合起来求一共是多少就要用加法计算。这就是今天学习的5以内的加法。(揭示课题)

三、学会计算,掌握方法。

1.连续出示“试一试”的两幅图,让学生说出图意。

2.引导学生根据图意列出加法算式。

3.提问:算式中的每个数代表什么意思?“+”表示什么意思?在小组内互相交流。

4.1+2得多少?填一填,说说是怎样想的?

肯定学生的合理想法,重点引导想组成1和2合成3。

四、实际应用,深化新知。

1.想想做做1

①出示图1,说图意,提出问题。

②列式计算,说说是怎样算出来的?3和1合成4。

③3+1=4中“3、1、4”各表示什么?算式表示什么意思?

④出示图2,说说图意,列式完成。

⑤说说2+2=4表示什么意思?

2.想想做做2

先画一画,再填得数。

2+=1□4+1=□1+4=□

〇〇〇

①谈话:刚才我们可以看图说出算式的得数,如果请你用圆圈算一算,你会吗?举例:2+1,先画2个〇,再画1个〇,合起来一共是3个〇,所以得数是3,用同样的方法画〇计算4+1、1+4。

②学生画一画,填出得数,说说自己的想法。

3.想想做做3

你会直接计算吗?出示算式,学生独立完成。

说说你是怎样想的?

4.想想做做4

①问:谁能说说这幅图是什么意思?列出算式。

②2+1表示什么意思?你能填出得数吗?下面的图画你能列式计算吗? ③集体校对,比较三个算式,这三道算式各是几加1,哪道算式得数最大? 5.想想做做5

①谈话:我们来玩个送信游戏,书上画了4个邮筒,上面分别写了哪几个数? 2+2这封信送到了哪个邮筒里?为什么?

②学生连线。

③集体校对提问:谁能说说每个邮筒投进了几封信?是哪几封?错的及时订正。

6.想想做做6

比一比谁不仅能算对,而且写得最认真。重点指导:“+”和“=”的书写,算式中每个数字和符号的位置要恰当。

五、小结:

今天我们学习了什么?大家用5以内的加法解决了这么多的问题,回家后继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题?好吗?

六、想一想:

()+()=5 ()+ ()=4

学生想出不同的算式。