15 埃及的金字塔教学设计范文

《埃及的金字塔》教学设计

江苏省锡山高级中学实验学校臧加婷

Ⅰ设计思想

教学应具有针对性,其主要体现为:面对相同内容,如果是不同学科,其关注的教学侧重不同;如果学科相同,年级不同,则需要根据相应的教学目标设定教学侧重;如果教学目标相同,则应根据学生整体水平和班级学***选取相应的教学方法。语文学科的基本特点是兼具工具性与人文性,其工具性体现在对学生交际能力和书面表达能力的培养与提升,而其人文性则体现在对学生精神领域、人文素养等方面产生的深远影响。对《埃及的金字塔》这篇说明文进行教学设计时,我从语文学科的基本特点出发,结合单元教学目标和本课教学目标,设计教学流程,并依据本班学生的语文学习情况预设教学反馈。《埃及的金字塔》这篇说明文是本单元的第二篇课文。前一课《秦兵马俑》也是说明文,也是介绍世界奇迹的文章,也使用过渡句呈现文章主要内容,其关注的教学重难点与本文相似,因此《埃及的金字塔》一文实际上算是一篇复习说明文相关知识的课文。然而,课文内容不同,介绍的“奇迹”所属国度不同,传达的思想主旨不同,所以相应的教学设计也有很大差异。这就是我进行本课教学设计的主要思想。

五年级下学期的学生已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力,但由于金字塔历史悠久,与中国的建筑风格相差甚远,学生对于金字塔知之甚少,因此在教学中我将适时地插入金字塔的相关图片并适当地介绍金字塔的历史,以激发学生积极主动地挖掘课文相关内容的兴趣,让学生直观感受到金字塔的宏伟与精巧。课前预习,我鼓励并指导学生运用网络筛选埃及金字塔的有效信息,使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知,积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息,促进学生对课文内容的深入理解,了解世界文化遗产,尊重他们,保护他们,研究他们,切实有效地提高学生的语文素养。

Ⅱ教学前端分析

一、教学分析:

《埃及的金字塔》是苏教版小学语文五年级下册第15课。这是一篇说明文,

课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑方法,写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山,交代了埃及金字塔的地理位置和概貌;第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点,又以胡夫金字塔为例子,采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明,这样使人感受更具体;第三段介绍了金字塔的建造历史;最后点明文章的中心:“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”

本文使用过渡句揭示课文主要内容,主旨明确、条理清晰是本文的优点,但也难以避免说明文的干涩与生硬。朗读,不失为解决这一难题的法宝。巧妙运用多媒体,引导学生结合图片和flash动画进行美读,在读中感悟,体会古埃及人民的勤劳与智慧。

针对以上情况,我设定了如下教学目标:

二、教学目标:

1. 走进文本,细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2. 凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3. 能正确有感情地朗读课文

三、教学重难点:

重点:深入语言文字,体会作者是如何将金字塔工程雄伟、结构精巧的特点写具体生动的。

难点:说明方法的巧妙应用及不同说明方法的说明效果

四、课时安排:一课时

Ⅲ教学过程

课时目标:

1、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。在语境中理解并积累“巍然屹立”“傲对碧空”“摩天大厦”等四字词语。

2、找出过渡句,给课文分段,概括课文主要内容。

3、学习金字塔“宏伟而又精巧”部分,关注说明方法的应用及作用。

一、设问释题,导入新课

1、同学们知道四大文明古国吗?(预设:古埃及、印度、巴比伦、中国)过渡:勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看,去看看它那享誉世界的金字塔。(板书课题,同学们跟我一起来写写课题,注意埃及的“埃”)齐读课题

正式走进课文之前,我们先来欣赏一组埃及金字塔的图片。(出示图片)

【设计意图:这一环节旨在用昂扬的激情、神秘的语言激发学生探索新课的欲望,一磅礴大气、震撼人心的图片刺激学生的感官,为介绍金字塔兼具宏伟与精巧的特点奠定基础。】

二、初读课文,消化词语

过渡:如此震撼人心、宏伟瑰丽的金字塔却是在四五千年前建成的,古埃及人民的勤劳与智慧真是让我们不得不佩服。现在,让我们怀着崇敬之心走进这篇课文吧。

1、先看一组生字组成的词语(出示)

坟墓、轮廓、砌合、宏伟、吨、角锥形、矗立

(注意“廓”的写法、“砌”“矗”的读音,“墓”的相近字——羡慕、日暮、屏幕)

这些都是课文中的生字词,我们不仅要会读,还要会写。

【设计意图:该阶段学生已掌握大量词语,形近字也积累很多,但学生自我整合、辨别的意识欠缺。通过“墓”字引出其形近字,不仅复习巩固了学生已积累词语,还逐渐渗透了拓展词语、辨别记忆词语的有效技巧,让学生的词语更高效、省力。】

2、这是一篇说明文,其文体特征是语言简单明了,结构条理清晰。学习说明文首先要明白课文所介绍、说明的事物的特征。(出示金字塔图片)金字塔给你的直观感受是什么?你会用文中哪些词来形容它的这一特征呢?

(预设:巍然屹立、傲对碧空、宏伟、摩天大厦、矗立)

从这些词语中我们已感受到了金字塔的宏伟,让我们一起读好它们,读出气势来!……

3、课文中还有一组关于金字塔各部分名称的词语,看谁能把这些部分说准确?出示金字塔图片,从下而上,指出各部分

(预设:底座、塔身、尖顶、轮廓、(整体呈)角锥形)

要说明一个事物,须把各部分的专有名称说准确。

4、看着图片,请学生用刚才所学词语简单介绍金字塔的基本情况和本课的主要内容。要注意合理应用这些词语,细心组织语言,注意说明的条理与准确性。【设计意图:给学生整合语言的时间,就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容,课上学习,课上巩固,不但可以培养学生组织语言、口头表达能力,还能增强学习新课的自信心。】三、再读课文,理清脉络

过渡:优秀的说明文不仅能做到语言简洁而不失生动,而且能够条理清晰而不呆板固化。这篇文章不仅语言美,结构上也很有特点。它与我们刚刚学过的《秦兵马俑》非常相似。请同学们自己读读这两篇课文,划出表明文章层次结构的关键句。

1、划句子,理脉络(根据学生回答出示相关句子)

①在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立,傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。

②如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

③现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

(1)这些句子分别位于文章的什么位置?(开头、中间和结尾)它们叫——总起句、过渡句、总结句

(2)这样的三句话清楚地告诉了我们文章的结构特点,那么是什么结构呢?(总分总)

2、为使说明文条理清晰,将所说明的事物分条缕析地介绍清楚,作者常常使用过渡句。过渡句在文中起着承上启下的作用,抓住过渡句,我们便能对文章的主要内容一目了然。那么,本文的主要是什么呢?

(预设:金字塔兼具宏伟与精巧的特点;金字塔的建造方法)

板书:工程宏伟、结构精巧、建造方法

3、根据我们的分析,再结合本文的内容,同学们来给课文分分段。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔建造起来的方法。

第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

【设计意图:学习课文,首先要明确文章主要讲了什么。说明文的结构特点使得学生很容易找到划分层次的关键句。结合《秦兵马俑》的结构来划分本课的段落,是对学生旧知的巩固,也是对说明文的文体特征的强化认知。懂得这类文体的一般性结构特征,有益于学生快速、准确地抓取这类文章的主要内容。】四、精读课文,体悟神奇

过渡:刚才同学们都关注到了文中的过渡句(出示),知道了金字塔的特点是(宏伟而又精巧)。一般来说,一个事物宏伟了就难得精巧,精巧了又很难做到宏伟。可是作者却将这两个词语并列起来,形容同一事物,这是为什么呢?现在让我们精读课文,去体悟这神奇的建筑吧!

(一)巧妙切入,整体感知

1、课件出示第六自然段:现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2、生齐读

3、引导:读过这段文字,你有哪些疑问呢?

4、生质疑:(1)埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢?

(2)为什么说金字塔是埃及的象征,古埃及劳动人民智慧的结晶? 5、这节课我们就带着这些疑问来学习课文。

【设计意图:提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。围绕第六自然段质疑,培养了学生的质疑能力,又为新课的学习指明了方向。】(二)创设情境,了解概貌

过渡:埃及的金字塔诞生于四五千年以前,存在于遥远的异国他乡,真正见过金字塔的毕竟是少数的。作者正式向读者介绍金字塔的特点之前,总要对它的基本情况进行一番“前情提要”。

1、(课件出示金字塔的图片)请同学们结合课文内容,当一回小小导游员,向我们班这些“旅游者”介绍一下埃及金字塔的基本情况吧!看看谁能带给我们身临其境之感!

2、生自由读并准备。(划出要点、组织语言、练习语调)

3、生交流,师点评。

4、小结:说明文一般会在文章开头部分对所说明事物作基本情况介绍,如:地理位置、形状、作用、命名缘由、出现时间、社会名声与地位等。

【设计意图:既然学生对所说明的事物较为陌生,那就要给学生熟悉它的机会与时间。利用网络环境显示精美的图片,让学生欣赏图片,激发学生的审美情趣,激起探索的兴趣。通过学生之口说明他们从课文中了解到的事物情况,不但能加深学生的认知,更能锻炼学生的语言组织与表达能力,符合语文学科工具性的特点。】

(三)重点切入,体会写法

过渡:我们班的学生都有做导游员的潜质,你们的精彩介绍让我们这些用眼睛“旅行”的人对金字塔的基本情况“过耳不忘”。那么,兼具宏伟与精巧特点的神奇金字塔到底宏伟在何处,又精巧在哪里呢?让我们去第3自然段好好感受一下吧!

1、课件出示学习要求:请大家读第三自然段,用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子,用“……”画出反映金字塔“精巧”的句子。思考:你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?

2、生默读,按要求自学。(师巡视,了解学情)

3、全班交流。

(1)师:古埃及大大小小的金字塔有七十多座,作者不能一一介绍,那么作者是怎么做的?(选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍。)这种说明方法叫——“举例子”(生答,师板书)

(2)交流关于体现“宏伟”的句子。(随学生回答相机出示相应句子)

A、这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。

a、从“146米”、“40层”可以体会金字塔很高。

b、师引导,“146米、40层”这种说明方法是——“列数字”(生答,师板书)

c、这样写的效果是什么?

(预设:数字能够增加叙述的真切、可感性,让它的高不再抽象、模糊。) d、课件出示:

这座金字塔高146米。

这座金字塔高146米,相当于40层高的摩天大厦。

(a)这两句话哪句表达效果好,好在哪里?

(b)引导学生联系学校的教学楼,去想象胡夫金字塔的高。

(相机板书:作比较)

预设:146米是很高,但一般人对数字表示的高度和重量等,都没有感觉,所以“146米”给出的“高”的感觉还是有些模糊。因此要用我们熟悉的事物或生活经验与具体的数字作比较,让读者有具体的形象感。

e、美读,想象。

B、绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。

a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。

b、引导:这种说明方法叫——“列数字”(生答)

c、引导体会金字塔占地面积之大。

(a)师:我们的学校塑胶跑道周长约400米,大家算算绕胡夫金字塔一周,相当于绕我们的跑到几周?想想体育课时跑步计时的情景,两圈半下来什么感觉?

(b)生算,交流,想象。

d、美读。

C、塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

a、从“230万块”、“2.5吨”、“一周”、“60万个”等词语可以看出金字塔很宏伟。

b、师引导:这种说明方法叫——“列数字”(生答)

c、课件出示:算一算:

(a)如果用有30节车皮的火车拉,需要拉多少趟?

(b)如果用载重量10吨的汽车拉,需多少趟?

(c)我估计,如果,需要。

d、美读。

(3)体悟古埃及人民的勤劳与智慧

A、课间出示在:70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、60万个车皮

温馨提示:那时候没有汽车,没有起重机等运输工具

B、同学们,看到这些数字以及“温馨提示”,大家有什么想说的?其实,书上有两句话已经给我们做了相关提示,你能结合这两句话用自己的语言表达出来吗?

预设:烈日曝晒、风雨交加、寒风凛冽、天寒地冻,种种恶劣的气象条件,没有汽车、起重机等先进工具的建造条件,吃穿温饱、生老病死无人问津的生活条件;30年间10万人不间断地建设;埃及人民的勤劳与智慧为世人敬佩。

(4)交流关于“精巧”的句子。

A、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌和得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。

b、课件出示:

这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。

这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。

(a)这两句话哪句的表达效果好?好在哪里?

预设:后面的句子,将“砌合得很紧密”究竟达到什么程度说明得更形象、真切) (b)这句话中的“几千年”向我们诉说着什么?“几千年”让你觉得这个

工程怎样?

预设:环境恶劣、风沙肆虐、侵蚀剥落、地震摧毁——巍然屹立、傲对碧空、千年不倒;工程——精巧、了不起、奇迹

(c)去掉“锋利”、“几千年”这些词语,你觉得可不可以呢?为什么?

预设:“锋利、几千年”高度科学、准确的反映金字塔建筑的精巧,乃至蕴涵的智慧。说明性文章用词就要讲究科学准确。

c、温馨提示:整座金字塔没有用一根铁钉和木料。

师:看着这两句话和“温馨提示”,大家有什么想说的?有何感想?

(5)小结:那么多的石头仅靠人和牲畜拉,可见埃及人民多么勤劳;那么重的石头,在生产力极其低下的古埃及时代,是怎样层层垒砌,直到146米的高度呢!古埃及人民的智慧超群呀!

(6)引读:

A、让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧!(课件出示胡夫金字塔的图片)

B、师引读

【设计意图:①第三自然段从外形宏伟、结构精巧两方面说明金字塔的特点。在教学这两个特点时,我首先利用多媒体让学生欣赏相应图片。在美妙绝伦的图片面前,学生的赞叹之情油然而生,在这样的情境中开始品读相关语句,体会金字塔的宏伟与精巧,必定会容易且深入一些。②作者运用一系列的说明方法,使我们真切感受到了金字塔的“宏伟”与“精巧”。在教学说明方法及其作用时,我利用多媒体相机出示重点句,通过读读、讲讲、议议,让学生了解列数字、作比较、举例子等说明方法,体会作者这样写的好处,真正落实语文的工具性。③说明方法多样,作用不同,讲解的方法也应随之变化,避免形式固化,使学习变得枯燥无味。教学时,我主要采用如下方式:联系生活实际,拉近文本与学生的距离,使学生学习更积极,更有实效;搜集资料并进行情况对比,这样有利于学生穿越时空隧道切身感受文本所描绘的情境,体悟作者所要表达的情感;对比句子,让学生轻松地理解文中语句“更胜一筹”的原因,从而加深对相应说明方法效果的认知与应用。④为保证教学能够兼具工具性与

人文性的学科特点,教学时会适时地穿插对古埃及劳动人民的赞美语句。不仅为下文建造方法的讲解做铺垫,也让学生对古埃及劳动人民的智慧和力量有了深刻的感悟。】

五、小结方法,课后迁移练习

1、(结合板书)课文在介绍埃及的金字塔基本情况的基础上,主要说明了它的外形宏伟、结构精巧的特点以及它的建造方法。作者运用列数字、举例子、作比较等常用说明方法,对金字塔“宏伟与精巧”的特点做了有效说明,使得课文的语言简练而不失生动。

2、你能用几种说明方法介绍一下我们校园的美吗?看看谁能写得又具体又精彩。(出示学校概貌图)

3、生写,师巡视(10分钟后)生交流。

【设计意图:选择学生熟悉的校园作为描写对象,创设“写”的机会,学生在情感上有一定的倾向性,能更好地通过迁移练习体会学以致用的成就感。学生已进行过多次以校园为对象的写作训练,但说明文体裁的训练却很少。安排这样的训练,不仅能检验学生的课堂学习效果,还能让学生意识到不同文体的写作方式、要点不同。】

六、板书设计:

埃及金字塔说明方法

外观宏伟列数字

结构精巧作比较

建造方法举例子

Ⅳ教学再认识

因为前一课《秦兵马俑》也是一篇条理清晰、语言简练的说明文,说明的事物——秦兵马俑是我国创造的世界奇迹,学生的自豪感与敬佩之情可以说是与生俱来的;后一课《音乐之都维也纳》是一篇文质俱佳的说明性散文,课文字里行间蕴含的情感,讲课时穿插的世界名曲很容易就能提高学生的学习热情,抓住学生的注意力。相较而言,《埃及的金字塔》这篇说明文,语言的情感性较为欠缺,说明方法的讲解难以避免枯燥,学生对遥远国度的金字塔的情感认知又难于生发,讲解时难于兼顾语文学科的工具性与人文性的统一。因此,用这篇课文上公

开课的老师不是很多。为解决上述难题,本设计做了如下尝试:

创设情境,营造趣味课堂。由于没有去过埃及的体验,他们并不能直接产生情感的共鸣。因此,本课一开始就以激情澎湃的语言为学生创设“进入”情境,充分使用多媒体出示美妙绝伦的图片,激发学生参与学习的热情,对古埃及人民勤劳与智慧的敬佩之情也就油然而生。这样,教师在做情感升华时就不会显得生硬、干涩。

联系实际,拉近学生与文本的距离。生活是最好的老师,是最真实的课堂。为说明金字塔的“宏伟”,课文运用列数字的方法出示了大量数字。这些数字对于我们成年人来说都是抽象的天文数字,更别说是十来岁的小学生了。针对此难点,教学时以学生生活中熟悉的事物为凭借,让学生以学校教学楼为基点,去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度,绕行金字塔一周相当于绕行学校操场两周半,金字塔的高与占地面积在学生印象中便可知可感了。

对比句子,凸显教学重点,培养学生语感。这篇说明文综合运用多种说明方法介绍金字塔的“宏伟与精巧”,增强说明效果。为避免理解形式单一,让学生感觉枯燥,教师巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。这不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果,更培养了学生语感,为今后的阅读理解奠定基础。

整合学科知识,调节课堂氛围,突破教学难点。教师以简要概括的方式介绍了埃及金字塔的历史、地理知识,让学生对神秘国度的神奇建筑有了深入了解,课堂氛围轻松、高效。另外,说明塔身重量与石块大小时,作者列举了一系列天文数字,这又增加了学生的理解难度。教师采用了“算一算”的办法,让学生亲自动手算一算。当学生手捧自己算来的数字时,那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语,心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。学科知识的整合,不仅调节了课堂氛围,调动了学生的积极性,更突破了难点。