6　我们家的男子汉教学设计第二课时

《我们家的男子汉》

教学设计

【教学过程】

一、导入学习

生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。

二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征

1．读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。

2．读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。

3．读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

三、品味语言，体会感受

1．小组汇报，交流自学情况

第一组

第一个片断：他对独立的要求

从哪些方面表现出他要独立

（1）买山楂片的事情

（2）买桔子水的事情

句子：后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

第二组

第二个片断：他的眼泪

通过读这一片断，知道他的眼泪从不轻易流，有很强的克制性。

从哪些方面表现出来

（1）泪涌上来，一忍再忍

（2）不为无聊的小事哭

（3）不为打针哭

（4）不为挨打哭

句子：他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(5)还有他“肆无忌惮”的童真。

句子：有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

第三组

第三个片断：他面对生活挑战的沉着

（1）2周岁上托儿所

（2）4岁回安徽，坐火车的事

句子：车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。

（提示：学生在交流时汇报时，教师作一些指导。）

思考：从以上这些方面看出这是个什么样的男孩（各抒己见）

小结：这是一个聪明、可爱、坚强、自立的孩子。

2．朗读体会。鉴赏语言与众不同的个性美。

3、谈话共鸣：作为我们，也应该像他一样学会独立、自强，那么你在家有独立自强的时候吗？有哪些表现呢？说一说

四、深入探究，作者在“男子汉”身上寄寓的象征力量

1．探究问题之一：“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新? 提示：作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。课文写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识--只有具备了他津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。当然，这里的男人必须“立地成汉”，刚强如天。

2．探究问题之二：作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上? 提示：假设作者在生活中选择一个好男人，在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素，那就产生不了强烈的感染力。创作角度与创作材料选择的独特、新奇，往往会点燃读者的阅读兴趣。一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质，那么等他成年之后，他自会焕发出更耀眼的性格魅力。而再从深一层面把握，也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨；以后才能成型，而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。

五、交流表达，追忆春花般灿烂的童年往事

要求：

(1)以“说一说，那小时候的故事”为话题。在小组交流会上讲述自己小时候的事。

(2)着重只讲一个方面，做到具体、细致、真实。

(3)口语表达力求简洁、生动、形象。