3 只拣儿童多处行ppt配套的教案及板书设计

一、导入

1、谁能背诵几句描写春天的诗句?

2、【PPT】出示诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。

儿童不知道春天在哪里,只知道到游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方。我国当代有一位著名的作家,叫冰心,她在62岁那一年的春天也出去寻找春天,冰心奶奶是到哪儿去寻找春天的呢?【板书课题、质疑】

3、简介作者:学生介绍,教师补充【PPT】。

二、初读课文,理清文脉

1、【PPT】出示学习任务:

①、自由朗读课文,画出生字,读准字音,读通句子。

②、通过读课文,你已经解决了什么问题?

③、文中写了哪些地方的儿童很多?

2、检查自学情况

◆生字词【PPT】

饱满烂漫蕴藏释放忸怩开得旺

成千盈百座无隙地聚精会神密密层层欢畅活泼

迎着涌流背倚树根撞个满怀舒展四肢浑身解数

①、指读、注意正音。

②、引词入文,理解词语

③、寻找规律,自构短语

再次齐读:迎着涌流背倚树根撞个满怀舒展四肢

引导学生发现规律:动宾短语

模仿:你能试着模仿这样的结构也来说几个短语吗?

◆文中写了哪些地方的儿童很多?

①、讨论交流:颐和园门口——知春亭畔——玉澜堂【板书】

②、你能分别用一个文字的词语来概括这儿的人之多吗?

颐和园门口——成百盈千

知春亭畔——座无隙地

玉澜堂——围聚过来

3、相机梳理文脉,明确文章顺序——空间顺序(移步换景)

4、过渡:下面我们就跟随冰心奶奶一起去儿童多的地方,看看我们能够寻找到的春天的踪影。三、抓住主线,读中感悟。

1、自由朗读第1——4小节,用“

2、【PPT】指名朗读寻找到的语句。

3、刚刚我们同学朗读了很多描写儿童多的诗句。现在我们再次静下心来,抓住其中的一处地方,默读思考,圈点批注,看看你能透过具体的语句寻找到什么。

4、交流讨论

5、师小结:春天的颐和园成了儿童的海洋、儿童的乐园。他们尽情说笑、在阳光下东奔西跑,是那么欢畅活泼、不知疲倦,充满了生机和活力。他们或许不懂得春天的真正含义,也不会去留意春天的气息,然而他们本身就好似一幅意蕴深远的春景图,让人强烈地感受到春的气息。下面就请大家再自由读一读这些句子,把你体会最深的一段话读好。

6、自由读——指名读——齐读

一、导入新课

1、谁“只拣儿童多处行”?为什么只拣儿童多处行?(冰心,找春天)

2、通过昨天的学习,冰心奶奶在哪找到了春天呢?——孩子身上

二、品句赏段,感受生机

1、冰心奶奶一路走来,儿童与她一路相伴。那除了在孩子身上找到了春天之外,冰心奶奶还在哪里也找到了春天的脚印呢?

2、【PPT】出示5、6小节,指名读,思考:冰心奶奶看到了什么?

◆看到了海棠花

①、自由读。你觉得海棠花开得怎么样?用文中的一个词语说一说。从哪些地方能体会到?【课后练习】

②、想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

③、【PPT】海棠树图

3、在冰心奶奶的眼里,她只看到这一棵开得旺盛的海棠树吗?

◆看到了喷薄而出的烂漫春光

文章第6小节写的就是作者对春光的赞叹。谁来把这一小节读一读?

4、“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得正旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到了春天的力量,情不自禁地发出了赞叹,而且赞叹声还把一群正欲离开的孩子吸引了过来。看——【PPT】出示第7小节。冰心奶奶正和他们亲切交谈呢?

①、自读课文第七段。

②、组内分角色读——指名分角色朗读(要读出冰心奶奶的慈爱、女孩的忸怩、男孩的爽朗) 5、看着开的正旺的海棠花,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?

①、指名读第8小节

②、思考:花儿和儿童有哪些共同点?【板书:生命力都很旺盛,让人都感到快乐】

三、回照全文,升华主题

1、冰心奶奶在游览完颐和园后,产生了怎样的感受呢?她最想告诉大家什么?

①、【PPT】出示,齐读。

②、你能把句子换个说法,但不改变原意吗?

③、冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行“,就一定能找到春天呢”

(儿童多处春光肯定美丽;儿童充满生机和活力,本身就是最美的春光。)

2、“情人眼里出西施”,在冰心奶奶眼里,活泼的孩子就是最美的春光,这是为什么呢?

(对孩子的喜爱,对孩子给予了殷切的希望)

3、冰心诗歌女作家,一开始写作时就和小朋友结下了不解之缘。她在她的第一首诗中就曾这样写到【PPT】“除了宇宙,最可爱的只有孩子。和他们说话不必思索,态度不必矜持。抬起头来说笑,低下头去弄水……”她所有的作品,只有三个主题【PPT】:母爱、童真、自然。由此可见她对孩子充满着真挚的喜爱之情。我们课件可以去读一读她写的【PPT】:《小桔灯》、《寄小读者》、《繁星》、《春水》。