词语盘点板书设计及设计说明

参赛课题

学 科

参赛教师

语文

李江平

第四单元词语盘点

年级

五年级

教师单位

达州市通川区第八小学校

教学设计

一、概述

这是人教版小学语文五年级下册第四单元的词语盘点。教学中，我们不仅要复习巩固词语的音形义，还要引导学生横向、纵向地对比应用，在应用中感受语言，内化语言。在对比中寻找规律，回忆巩固已学的知识，积累更多未知的知识，前后贯通，整体建构词语盘点中的词语学习认知组块。积极的词语教学应是“读——写——用”的整合教学。

需要一课时。

二、

教学目标分析

知识与技能：通过多种形式检查学生掌握本单元生字词的情况，丰富词语积累。

过程与方法：掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯。

情感态度价值观：在积累和运用词语的基础上，增强学生热爱语言文字的兴趣。

三、学习者特征分析

人教版小学语文教材从四年级开始，在每组课文后都安排了“词语盘点”这一板块，这一板块的编排是为了引导学生自我回顾，检测词语的掌握情况。这对五年级的学生来说并不陌生，但不能在学生原有基础上简单堆砌，而应该适时、适度、整体地挖掘“词语盘点”中词语教学资源，尽可能发挥每一个词语的最大功效。

四、教学策略选择与设计

教学中，我们不仅要复习巩固词语的音形义，还要引导学生从不同的角度对比应用，在应用中寻找规律，内化语言，积累语言。回忆巩固已学的知识，积累更多未知的知识，上勾下连，前后贯通，整体建构词语盘点中的词语学习认知版块。积极的词语教学应是“读——写——用”的综合性教学。

五、教学资源与工具设计

教学前，我将一单元来学生容易写错和易读错的字做了整理，进行针对性的

练习，帮助学生养成认真书写和读准字音的习惯。

六、教学过程

一、激趣、回顾课文内容

师：我们每学习完了一个单元都会积累了许多的生字词。在第四单元里，我们学习了《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》这四篇课文，在这四篇课文里我们学会了不少的生字新词，这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，看谁掌握的生字新词多。

二、积累词语

课题：词语盘点

师：闯关现在开始，你们敢挑战吗？第一关是检测你们的读音是否正确。

第一关：我会读（读准）

1、先自由练习读3分钟

2、老师进行选词测评学生是否读准。

第二关：我会写（写的测评）

1、读拼音写词语，比比谁做得又快又准（学生写，老师巡视）

Zhàn

yì

fēng

suǒ

zhàn

shí

xiāo

yān

(

)

(

)

(

)

(

)

è

hào

gāng

qiáng

qíng

yì

dà

sǎo (

)

(

)

(

)

(

) Lán

zi

páo

xiào

kuáng

bēn

níng

xiào

(

)

(

)

(

)

(

) Yōng

dài

qīng

shòu

shā

yǎ

fàng

sì

(

)

(

)

(

)

(

) Bào

zǐ

shēn

yín

xīong

táng

chān

fú

(

)

(

)

(

)

(

) Jì

diàn

luàn

hōng

huōng

xuě

zhōng sòng tàn (

)

(

)

(

) Tóng

guī

yú

jìn

shēn

qíng

hòu

yì

(

)

(

)

Shì

bù

kě

dāng

diē

diē

zhuàng

zhuàng

(

)

(

) 2、成语填空

（

）出（

）外

热气（

）（

）

无边（

）（

）

昏（

）不（

）

（

）（

）一息

迫不（

）（

）

（

）（

）苦苦

一声（

）（

）

千里（

）（

）

3、巧悟（连线理解词语）

噩耗

比喻在别人正急需的时候给予支持和帮助。

募捐

急迫得不能再等待。

放肆

来势凶猛，不可阻挡。

拥戴

指亲人或敬爱的人死亡的消息。

狞笑

形容气息微弱

清瘦

广泛征集捐款或物品。

雪中送炭

（言行）轻率任意，毫无顾忌。

势不可当

指人的身体瘦。

奄奄一息

拥护爱戴。

迫不及待

凶恶地笑。

第三关：我会用（巧用）

1、用“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊

、喜出望外、热气腾腾”等词语分别说一句话。

2、选用前面词语盘点中的四字词语填空：

（

）的老班长

（

）的草地

（

）的鱼汤

（

）的洪水

（

）村民

（

）的瑞恩

（五）、课堂总结

师总结：在本节课的学习中，我们通过“读、写、用”的方法积累词语，取得了较好的效果，老师相信同学们一定还有很多积累词语的方法，课后同学们互相交流，在相互学习中积累更多词语。

（六）、课堂流程图

揭示课题、板书课题

导入

“我会读”

自己读、齐读、抽生读

“我会写”

课件展示“会写”的内容1 学生独立完成1的内容

展示“会写”的内容2、和3 学生独立完成2和3的内容

“我会用”

课件展示“会写”的内容1 抽生分别用词说话

展示“会写”的内容2、和3 学生独立完成2和3的内容

教师总结

教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

七、教学评价设计

问题1 问题2 问题3 老师评价

同学评价

自己评价

八、帮助和总结

语言中的词语都不是孤立的，而是处于语言网络之中，词与词有着各种关系。词跟词因为有着词义的相同、相近、相反、相对等特点，存在着一组一组的聚合。在平时的教学中，可以引导学生对词义上有同义、反义、近义等关系的词语进行比较理解，以给词语找近义词或反义词来加深对词语的理解。在教学中，我们还可以引领孩子们激活已有的表象，创造新的形象，让词语和学生的精神世界的联系越来越紧密，词语就越来越难以遗忘，就容易被提取，再生功能也越强。词语的理解、积累与词语的运用不是一回事，这就需要教师巧妙地提供机会，创造性地盘活这些词语，采用灵活多样的方法使学生活学活用，促使消极语言顺利地转化为积极语言。“词语盘点”是强化这方面学习的有力推进器。