2.数的组成、写数优秀课堂实录

11-20各数的组成和写数

教学内容: 教科书第84~85页。

教学目标：1.使学生通过演示、操作和思考，初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确的读、写11~20各数，进一步了解11~20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。

2.使学生经历“用小棒表示数－用计数器表示数－用数字表示数－理解数的组成”的过程，体会数学抽象过程，发展直观思维和简单的抽象思维能力。

3.培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养喜欢数学的情感。

教学重点：写11-20各数，理解11-20各数的组成

教学具准备:

多媒体课件、学具小棒、教具计数器。

教学过程：

一、导入新课

1．小朋友，上节课我们学习了11-20各数的认识，你们还认识它们吗？

出示数字，学生齐读。

18 14 17 20 11 2．导入：今天这节课，我们要进一步地研究这些数，进一步明确数的组成，并学会写数。（板书课题）。

二、探究新知

1.教学11的组成和写法

提问：小朋友们还记得上节课我们是怎样又快又对地摆出11根小棒的吗？

说明：我们不光能用小棒表示11，你知道还有别的方法吗？

2.认识计数器

谈话：今天老师给大家带来一个数学宝贝，想知道吗？

出示计数器（让学生说：计数器），介绍计数器的基本结构以及计数器上的数位“个位、十位”。

从右边起，第一个数位是个位，第二个数位是十位。

追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位？

让学生集体说一说。

3.计数器来写11 在相应的数位拨上数珠就可以表示数了，那么怎样在计数器上表示11呢？

对照小棒图看，一捆小棒表示——（1个十），在十位上拨一颗数珠，就表示1个十。（表示出数珠）

追问：谁听明白了，十位上的一颗数珠表示什么？

启发：1根小棒表示——（1个一）。1个一在计数器上怎么样表示？

说明：在个位上拨1颗数珠，就表示1个一。（表示出数珠）

那么1个十和1个一合起来是多少呢？

追问：计数器上的十位和个位上都是一颗数珠，它们表示的数量一样吗？各表示多少？

讲解：怎样对照计数器来写11呢？先看十位，十位上一颗数珠，就在十位上写1表示1个十；再看各位，个位上也有一颗数珠，就在个位上写1表示1个一。（板书：11）这个数就读作——（十一）。大家一起读一读“十一”。

追问：我们是怎样写出11的？11的个位和十位上都是1.这两个1表示的意思一样吗？各表示什么？

4．

教学16的组成和写法

我们再来看看这里有几根小棒？（16）16里面有几个十？几个一？（相应板书1个十、6个一）16怎么在计数器上表示呢？1个十在十位上拨一个珠，6个一在个位上拨6个珠。

提问：1个十和6个一合起来是多少？谁来说说怎样写出16？（课件显示）

追问：这里的1和6分别表示什么？

要求大家一起读一读。

5．自主学习19的组成和写法

看图说说有几根小棒，怎么在计数器上表示，学生自己动手拨珠子，并完成

书本上的填空，再组织交流。

学生交流怎样写，说说十位上1表示什么，个位上9表示什么，1个十和9个一合起来是多少。

让学生读一读19 追问：（指19）1个十和9个一合起来是多少？反过来，19里面有几个十和几个一？

小结：刚才我们在计数器上表示11、16和19，都是先在十位上拨几颗数珠表示什么，然后在个位上拨几颗数珠表示什么？

1个十和几个一合起来是十几，对着计数器怎样写出十几呢？

6．20的组成和写法

刚才我们知道了1个十和9个一合起来是19，如果在19根小棒后面再添1根就是多少？右边的10根小棒要怎么做？

讨论：现在计数器上表示的数是19，个位上再添1颗数珠，现在个位上表示几个一？10个一就是——（1个十），又满1个十，计数器上怎么办？（教师在计数器上“进1”拨成“2个十”）

提问：怎样在计数器上表示20呢？20有几个十？（2个十）2个十在哪一位上拨几个珠？我们看看图片上有没有其他零碎的小棒？

学生自己动手拨。

怎么看计数器写出20呢？指名学生回答，追问个位上为什么写0？

总结：今天我们学习了数的组成，十几由1个十和几个一组成，1个十就在十位上拨1个珠，几个一就在个位上拨几个珠。2个十就在十位上拨2个珠。写数时，1个十就在十位上写1，几个一就在个位上写几，20有2个十在十位上写2，个位上写0

三、练习巩固

1．“想想做做”第1题

教师先示范说说第一幅图，十位上一个珠在十位上写1，个位上2个珠在个

位上写2，1个十和2个一。还有两幅图学生自主完成，先在（）里填数，再在下面写好数的组成。

说说计数器上表示的意思，再写数，完成数的组成。

2．“想想做做”第3题

谈话：刚才我们是看着计数器写数，现在我们来看着数，看小朋友们会不在在计数器上表示出来。看第一幅图14，一个十就在十位上画一颗珠，4个一就在个位上画4个珠。其他几幅图自主完成。

组织交流评讲，重点突出20的表示方法。

让学生看完成的题，依次先看数珠说一说十几里面有几个十和几个一，如14里面有1个十和4个一。

3．“想想做做”第4题

谈话：现在计数器和数字都没有了，只有文字了，小朋友们开动脑筋想想。

完成数的组成，填空、交流

4．“想想做做”第5题

（1）让学生先审题，明白题目要求，再在方框里写数。

交流写的数，集体按顺序（从小到大、从大到小）读一读10~20各数。

（2）说说13、16、19前面和后面的数分别是多少，并说明分别是与它们相邻的数。

说明：从直线上表示的数可以知道，13比12大1，比14小1，你还能像老师这样比一比吗？

追问：你觉得在直线上表示的数，越往哪边数越大？

（3）说一说：18接近10还是接近20？13呢？

5．“想想做做”第6题

出示数字：5 9 10 14 18 20，介绍什么是一位数、两位数。

引导：刚才知道了直线上的数，越往右边数就——（越大）。现在你能按照数在直线上的位置，比较出它们的大小吗？

让学生比较数的大小，在圈里填上符号。

交流练习结果，最后2题让学生重点说说怎样想的。

6．“想想做做”第7题

（1）说说小动物房间一共有几层，下面一层是几号到几号，上面一层是几号到几号，一共有多少房间，

（2）给小动物公寓房间编号

（3）小动物住第几号房间

7．“想想做做”第8题

同桌合作对口令，一人说出1个十和几个一，另一人报出所表示的数；或一人报数，另一人说说它的组成。

四、全课总结

这节课你学到了什么知识？有什么收获。