3.发展前滚翻能力的练习与游戏教学评价实录

《前滚翻》教学设计

联盟学校 李志

一、指导思想

以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。

二、教材分析

技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。三年级学生是柔韧和灵敏素质发展的敏感时期，有一定的运动能力，但感知事物直接视听和形象为主，抽象思维能力还较差，思维方式和认知事物往往离不开具体形象事物。教学内容从学生喜爱的仿生动物开始，过渡到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际的难度组合动作。

三、学情分析：

三年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。他们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与她们团结合作，完成活动任务。

四、学练过程设计：

本课在教师的指导下,采用分散与集中,友伴分组的教学组织形式，以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主。充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。

1、准备活动:教师创设热身操,让学生在音乐的伴奏与教师的语言引导下,充分活动身体各关节。

2、教师示范讲解前滚翻正确的动作要领。

3、学生自主体验尝试前滚翻动作，互相探讨动作。

4、学生大胆展示动作,学生评价。

5、教师评价表扬,强调动作要领，指出动作重点与难点。

6、学生友伴分组练习前滚翻动作,互帮互助练习。

7、教师巡视指导学生练习.语言表扬激励学生,注重个体差异,进行差异分组。对动作掌握差的学生进行双腿间夹纸辅助练习。

8、学生自评,教师评价,表彰鼓励。

执教李志

年

级

三年级

课

型

二课时

人

内容

1、技巧：前滚翻；2、游戏 知识与能力：通过本次课的学习，让学生了解滚翻必须团身紧,只有像球教

一样,才能滚的好,并且增强学生的各项身体素质和平衡能力。

学

过程与方法：1、70%－80%的学生掌握前滚翻正确技术动作。

目

2、通过游戏练习，发展学生腿部力量和判断能力。

的

情感与态度：通过创造性练习和游戏练习，进行克服困难，勇敢顽强的品格教育，培养团结协作、积极进取的优良品质。

顺序

教学内容

场地

教师活动

学生活动

数

时

强

一、课堂常1、学生站规：

1、教师语言要队。

组织：

1、师生问清晰。

2、学生认真好、检查服准

×××××××

2、教师讲解课听讲，注意装。

堂要求和任观察。

备

×××××××

1

2、宣布课的务。

5

小

3、听从指挥内容和任部

◎

1

3、讲解热身操注意力集务。

练习的要求。

中。

分

×××××××

二、准备活4、师生一同练4、学生充分动：

×××××××

习。

活动各关专项准备活节。

动：哑铃操

一、技巧：

（前滚翻）1、学生认真蹲撑开始，听讲动作方1、教师演示球两腿用力蹬法和要领。

的滚动讲解前基

地，低头团滚翻的动作方身抱腿。

2、学生集体法和要领。

本

练习。

二名同学一个垫重点：前滚7/8

25

中

子

2、教师做完整部

翻。

3、学生分组动作示范。

练习。

分

难点：两臂3、教师给学生撑推用力平4、尝试做前个别指导。

均,用头的后滚翻直立站部着垫,滚动起。

团身紧,顺势起立。

顺序

教学内容

场

地

教师活动

学生活动

数

时

强

一、游戏：（抢尾巴）

1、教师布置的1、学生认真场地练习。

听讲动作方基

规则：

法和要领。

2、教师的指导本

1、必须把红丝带夹再腰每人一条红丝带

下，学生进行2、学生集体3/4

8

中

部

间才能开始比赛。

比赛。

抢。

分

3、教师给学生3、学生自我2、抢到的也个别指导。

评价。

要夹到腰间。

一、放松练习；

1、总结本次课结

1、跟着老师的情况。

二、小结本的要求进行束

课；

二名同学一个垫2、布置课外练放松练习。

1

2

小

子

习内容。

部

三、布置课2、下课，收外练习内3、下课，收器器材。

分

容，宣布下材。

课。

预计练习时间

20分钟

预计练习密度

45％

场地

录音机1台；每人一条丝带一对哑铃；篮球1个；垫子17块；16个呼啦圈；

器材

教学

通过教学实际，加强学生反复练习。

后记