第17课 剪花边课件配套优秀教案案例

2016—2017学年上学期公开课教案

双江小学

美术组

杜航华

课题：第十七课

剪花边

一、教材分析

花边又称带状纹样或二方连续纹样，是一种常见的装饰图案。它的特点是纹样的连续性。它的组织方法是以一个单元纹样反复排列连续而成的。

花边的应用非常广泛，多用于建筑、器皿、书籍装帧、墙报以及地毯、编织、服装上，是人们非常喜爱的一种装饰美化形式。

学生掌握了对称图形的剪法后，剪花边的难度就不大了。教学时只要抓住这几点：一是正确折叠纸张，二是设计好一个基本纹样，三是按一定规律进行组合排列。

教学花边图案主要目的在于应用，能美化班级的黑板报，装饰节日文艺演出时的服装或自己的笔记本等，使学与用紧密结合。

这节课是本单元平面图案的综合练习，教学时应引导学生充分发挥想象力，掌握图案的特点与规律，刻苦实践，有所发现，有所创新，描绘出丰富多彩的花边纹样，美化自己的学习生活。

在花边纹样描绘中，学生对连续、重复的描绘往往缺少耐心，教学中要重视培养学生认真、细致的作风。

二、教学目标

1.学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。

2.追求花边图案的组合变化，培养学生发散性思维和创造美的能力，养成刻苦、认真、细心的好习惯。

3.用剪好的花边纹样美化生活，培养学生热爱生活的美好情感。

三、教学重点、难点

重点：掌握花边图案的绘制技能，能独立描绘出较美观、大方的花边纹样，从中培养创造美的能力。

难点：解决花边的连接问题及图式变化问题。

四、课前准备

（学生）蜡光纸、剪刀、双面胶、装垃圾的盒子

（教师）单独纹样和展示板、课件

五、教学过程

1.组织教学，欣赏激趣。

剪纸是我国传统民间艺术，历史悠久，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神。让我们先来了解一下中国的剪纸文化。

欣赏视频《我国的剪纸文化》

在中国的剪纸艺术，通过一把剪刀，一张纸，就可以表达生活中的各种喜怒哀乐。将纸剪成各种各样的图案，如窗花、门笺、墙花、花边……现在就让我们再进一步了解这门剪纸艺术——剪花边

2.联系生活，感知文化。

（1）提问：在日常生活中你见到过哪些地方有花边的装饰？

（2）在学生回答的基础上，播放课件，展示生活中有代表性的花边，使学生充分感知花边文化的源远流长以及花边在日常生活中的广泛应用。

3.寻找规律，引导探索。

讨论：欣赏了这么多的花边图案，你能说说花边的排列组合有什么规律吗？

引导学生找出每条花边的单独纹样，从学生的回答中教师及时作归纳，引出花边构成的基本规律。师生共同配合教学，既活跃了课堂气氛，学生又容易理解和接受。

设问：这些有规律的花边是怎样剪出来的呢？

4.尝试实践，锻炼技能。

出示：展示以蝴蝶为例的单独纹样（与二年级剪纸内容衔接）。

师：同学们还记得这只蝴蝶是怎么剪的吧！（生答）

口述蝴蝶的剪法，强调对折的作用——只要剪一半，展开，就能变成两边一模一样的蝴蝶。

现在请同学们想一想，剪一条花边我们要分几步才能完成？

（学生回答：1、折；2、画；3剪；4、展开）

5、解析制作步骤。

多媒体出示：

(1)折

强调要点：先将长条型彩色纸对折几下，每次一定要对整齐。

(2)画

强调要点：（1）构思一个美观的单独纹样，注意要对称；（2）将设计出的一半画好在折好的纸上，构图要饱满。

（3）注意两边要有连接的地方才不会剪断。

(3)剪

强调要点：剪的时候要胆大心细，将边剪整齐，要注意花边左右或上下的连接点不能剪断。 说到连接点老师要考考大家，下例四张构图哪张是正确的？

多媒体出示构图(同学们真聪明，老师相信大家一定能把花边剪好) (4)展开

强调要点：展开时候要小心翼翼，不要把连接点扯断了

引导学生尝试，从尝试中归纳出：折、画（单独纹样）、剪等基本步骤。

从连接失败的作品中找出失败的原因，要注意花边左右或上下的连接点不能剪断。

6、拓展延伸

除了蜻蜓，还可以把花边设计成什么呢？

（学生回答，多媒体展示）

7、欣赏学生作品

六、学生作业

，分小组比赛。

师：马上要动手剪花边了，老师有一条白裙子总觉得不够漂亮，你们能帮老师把裙子装饰得更漂亮吗？每人剪出2-3条不同的花边，每个小组推选出几位同学讲剪好的花边贴在裙子上。

请同学们在用剪刀的时候注意安全，剪下来的纸屑装在你们的小垃圾袋里。

教师巡回指导。

七、课堂小结，课后扩展 这节课我们学习制作了美丽的花边，花边做起来既简单，装饰效果又非常好，在你的日常生活中，你还可以把一些废旧的瓶子、盒子之类的物品用花边装饰一下，就能变成漂亮的装饰品，来美化我们的生活，或者装饰节日文艺演出时的服装，还可以利用花边美化班级的黑板报、自己的笔记本等

八、板书设计

第十七课

剪花边

1、折

2、画

步骤 学生作品展示

3、剪

4、展开

九、教学反思：

本课属于设计应用领域。随着美术新课标的推行和实施，引发了我对小学美术课程的种种思考、探索与实践。在新课标的指导下，教学空间更灵活更广阔。教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。如何通过这个桥梁，来培养美术素养和相应的基本能力，才是本堂课的关键之处。这堂课给我们留下了许多启示：

一

、注重引导学生在广泛的文化情境中学习美术。

美术学习与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，对世界多元文化的宽容和尊重。新课程改革最大的特色在于课程突出了人文性与综合性，如何凸现人文性与综合性需要我们对课程内容进行有效的整合补充。如本课中的花边，它的历史可以追朔到5000多年前的仰韶文化时期。从古今中外各个时期，的图片中，让学生在历史文化情境中感知花边的应用。从朴素的仰韶文化时期的陶器，到精美的清朝青花瓷碗，再到简洁的俄罗斯民间工艺，这些花边让学生发出惊叹之声，感受到了美术的价值。花边也是生活中常见的一种图案，学生很容易在身边找到。我在本课中还出示了很多图片，实物，让学生真切地感受到花边就在我们身边，与我们的生活密不可分。另外，让学生将所学应用于生活，在最后，提供了很多生活的素材，有服装、花瓶、盘子、拎包……

二、注重学生探究、创新意识的培养。

传统的制作课程缺乏生活体验，常常出现纸上谈兵的情况。学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，许多学生在制作作品的时候认为只要能做一张像书本上范作那样的作品就算是好作业了，他们一味模仿，创新思维受到了

限制。再则，学科教学时，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。手工制作课不再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。

三、注重培养学生的技术意识。

当我们把目光放到形成学生基本的美术素养和学习能力上的同时，我们也不能忽视传统的技能技巧的训练。美术新课标中也提到：“技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于时间和善于实践的心理品质。”

现在的美术课堂，人们往往比较注重学生人文素养和美术素养的提高。对于单纯的技法讲解的比较少。但对于二年级的孩子来说，我觉得技法的传授还是必要的。要不然孩子会无从入手。在本课中为了解决花边的连接问题我采用了三张图片，让学生判断哪一种画法是正确的。在课前我就预想到学生会在这一环节出错，为了让学生少走弯路，特意设计了这个教学环节。并且将三种情况都示范剪了一下，给了学生直观的感受。