第四节　澳大利亚第二课时教案

澳大利亚

教学基本信息

课题

澳大利亚

课型

新授课

课时安排

2 年级

七年级下册

教

学

目

标

在本课学习结束时，学生能够：

1.通过读图“大洋洲政区”，说出大洋洲的组成与了解大洋洲的自然地理位置。 2.通过读图、探究，分析大洋洲的海陆位置、纬度位置，分析大洋洲的自然地理环境。

3.联系地形、气候说说澳大利亚人口分布的特点。

教学重难点

探究大洋洲的自然地理环境特点。

教

学

过

程

教学环节

教 学 活 动

设计意图

明确目标

1.通过读图“大洋洲政区”，说出大洋洲的组成培养学生从地理

与了解大洋洲的自然地理位置。 的角度学会区域2.通过读图、探究，分析大洋洲的海陆位置、纬地理中的自然地度位置，分析大洋洲的自然地理环境。

理特征的归纳

3.联系地形、气候说说澳大利亚人口分布的特点。

新课导入

今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈创设情境，激发

到澳大利亚，我们首先想到的是什么，澳大利亚兴趣

的羊毛衫世界闻名澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”；下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么？

预习导学

你平时用的商品有澳大利亚生产的吗？

学生们畅所欲而且澳大利亚是独占一块大陆的国家。今天我们言，激发学生的就从澳大利亚的地理位置入手，来进一步的了解学习兴趣。课题澳大利亚，大家请看世界地图找到澳大利亚大陆。

引入贴近学生生活实际，和谐师1

生关系。

互动探究

一、独占一块大陆的国家

探究一：地理位置

出澳大利亚读图，读图分析澳大利亚的地理位置。

为学生在图中强调南回归线穿过澳大利亚中部。

分析讨论澳大利亚的纬度位置与半求位置。

教师点拨：大部分在10°S～40°S之间，南回归通过读图、识图、线穿过中部，属于热带和南温带。位于南半球，讨论等教学形东半球。

式，使学生掌握继续读图，探讨澳大利亚的海陆位置，强调地理学习的主动权，方位的表达方法。

成为学习真正的教师点拨：西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西主人。

临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯

一拥有整个大陆的国家。

探究二：地形特征

读澳大利亚地形图，分析澳大利亚地形有什么特

点。

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学生通过读图了解到澳大利亚西部高原区、中部

平原区、东部山地区。

总结澳大利亚地形特征：地势低平，起伏和缓，

通过大量的地理自西向东分为三大地形区。

图表，让学生了对三种地形区进行详细的讲解，使学生了解西部解澳大利亚的自高原区沙漠广布代表景点有沙漠中的艾尔斯巨石然地理特点，培景观。中部平原区海拔一般在200米以下（最低养学生读图、识约-16米），约占大陆部面积的25%。多荒漠和草图的能力。

原，被称“大自流盆地”。对大自流盆地进行简

单了解，为农业和气候的学习奠定基础。东部山

地区占大陆总面积的15%。西侧发育墨累河，东

北岸外有大堡礁。

探究三：气候特征

学生活动：①学生在图上找出南回归线。②观察

南回归线穿过澳大利亚大陆什么部位？(中部)

启发思考：从五带划分来看，澳大利亚属于哪一

带？(大部分处于热带，南部处于温带)

读图，说一说，澳大利亚有哪些主要的气候类型，

其分布有何特征？

利用图表对学生进行大量的启发和引导，使学生通过读图自主探

讨问题，使学生教师点拨：

澳大利亚气候类型多样，较湿润的气形成独立思考自候分布在东部和南部，向西逐渐过渡到草原气候3

和沙漠气候，呈半环状分布。

主学习的好习继而读图分析澳大利亚人口与城市分布的主要特惯。培养学生合点，以人口、城市分布与气候之间的关系。

作交流能力

教师点拨：地广人稀，人口与城市集中分布在东

部沿海地区。因为东部沿海地区为较湿润的气候。

澳大利亚农牧业分布与气候有着密切的关系。下节课我们会继续探究。

学以致用

1、澳大利亚人口分布在东南沿海地区的主要原因培养学生灵活应是( ) 用能力

A、历史悠久，内河航运发达

B、平原广阔，气候复杂多样

C、煤,铁丰富，采矿业发达

D、气候宜人，开发早，对外联系便利。

2、关于澳大利亚的叙述正确的是( ) A、墨累河发源大分水岭东侧

B、是大洋洲人口最多的国家，也是地广人稀的国家

C、西部有大自流盆地，为发展养羊业提供了丰富的水源

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D、西部是低矮高原，占全国面积的1/3 3下图是澳大利亚沿30°S地形剖面图，读图分析完成下列各题。

（1）据图描述澳大利亚的地形特征。地势低平、起伏和缓，自西向东分为三大地形区

（2）A处的大洋名称是_________，B处是_______洋。

（3）从③到②降水量的变化特点是___________，其降水量变化的原因与地形区_______（字母代号）有密切的关系，该地形区起到的主要作用是_______________________________ __________________________________。

过渡教学

澳大利亚之所以被称为“骑在羊背上的国家”，总结所学知识，是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条激发学生的对澳件，比如地形（东、中、西不同的地形）和气候大利进一步了解（以热带和亚热带为主的气候）；澳大利亚的气的好奇心

候与地形与农牧业的发展有着密切的联系。

延伸教学

澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”，是由让学生对澳大利于6500万年前就和其它大陆分离，是一块孤立的亚知识产生浓厚大陆，形成了相对比较单一的独特的自然环境。的兴趣，培养学请回忆大陆漂移学说，了解澳大利亚物种独特性生探究思考的能的原因，为继续学***利亚打好基础。

力。

作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。

2.预习下节课的导学案中的探究案。

板 书 设 计

5

教

学

反

思

这节课充分体现了学生的自主地位，利用大量的图表与合作探究形式进行地理教学，激发学生学习地理知识，解决问题的求知欲。在教学难点上，利用小组探究的形式，分析归纳知识，达到了知识的共享，达到了良好的课堂教学效果。

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