5.摆掌教学设计内容推荐

三年级《武术：基本动作》教学

教

学

设

计

作者姓名：国拥军

工作单位：湖北省宜昌市伍家岗区杨岔路小学

联系电话：15971651845

邮政编码：443003

三年级《武术：基本动作》教学设计说明

一、设计思路

本课力图在“构建高效课堂”中，探讨“武术教材教学策略的有效性”。

体育课教学的主要教学特征是以身体练习为主，无论是知识技能的学习，还是情感意志和社会适应目标的体验都是通过以身体练习为载体进行表达。从本质上讲，体育课教师“教”的高效就是体现在对学生身体练习的科学、合理、经济化、最优化的设计安排上；学生“学”的高效，也要通过身体练习的途径得以实现，而身体练习的最终目的也正是为了促进学生全面健康和掌握基本动作技能。所以本课着重研讨的主题就是：“如何提高武术基本动作的规范性”，而这个主题也是通过对“冲拳推掌及弓马变换”等动作技术的身体练习的设计安排得以体现。

二、学情分析

本课为三年级学生初次接触武术，对这个教材既有兴趣又很陌生，因此积极性很高，男女学生都喜欢，但首次学习易于自我表现和发挥想象，容易导致注意力分散，因此关键在于兴趣引导和组织安排，兴趣引导要将学生注意焦点放在所学所练的内容上；组织安排要注意拉开间隔，减少相互影响。三年级学生上下肢和腰腹力量比较薄弱，对于发力动作会表现不协调、肌肉自律性较差，因此应以强调手型的规范和用力线路为主；对于步型固定性会比较松散、难以维持，因此宜以了解动作要领和体验动作为主。

三、教材分析

武术拳掌勾及弓步马步动作，既简单又复杂，简单在于它是武术运动的最基础动作，是武术的起步学习动作；说复杂，它是熟悉和体现武术的必备基础，不是摆姿势，关键是要运用，是要在动态变化中、在力的运用过程中学习和掌握动作。因此，本课重点就在于学习“拳掌勾”的手型及变换，学会正确的手型，体会规范的用力顺序和路线；难点就就是要在“弓马变换”的动作变化中比较顺畅完成步型转换。

四、课的结构和设计

准备部分选用了“慢跑+游戏”的组合，之所以没有采用徒手操或所谓武术操，是因为本课教材武术内容技巧专门性较强又是首次学习，原地学习会时间较长，应尽量避免在准备部分过多固定在原地。

因此用慢跑热身；针对本课主教材侧重灵敏、柔韧性的特点，选用了“摸脚背”的小游戏

基本部分通过教师的示范“五步拳”引趣导入，再学习“抱拳礼”拓展知识，然后引导进入基本手型、步型的学习。手型学“型”强调形态正确；步法学“变”强调支撑运用。手型的学习策略是：手型——简单运用（冲、推）——复合运用（变换）；步型的学习策略是：步型——变换（致用）——角力（对抗）。

结束部分以抖动舒展放松为主。

五、教学策略和教法

根据本课的主要问题：“冲拳推掌及弓马变换，动作简单、单调，不易规范掌握”（学生感兴趣的是武术这门运动，而不是会乐于去频繁的做这些单调的基本动作，他们乐于去学表面的套路和自我体验所谓对抗的乐趣，而忽略于动作的规范性），准备采用的教学策略是：激发兴趣，引导注意力；建立准确、清晰的动作表象；充分、多方位、循序渐进地身体练习；有力、准确、针对性强的要领指导；积极、到位的激励评价和鼓励。

激发兴趣，引导注意力：主要采用语言引导，教师示范“五步拳”激趣和丰富的练习内容引趣。

建立准确、清晰的动作表象：在重点部分“示讲、领做冲拳推掌”时，正面示范——领会动作；侧面示范——看准路线；背面示范——明确用力顺序和部位（拧腰顺肩）。

充分、多方位、循序渐进地身体练习：采用“慢”练动作——学型；快练动作——用力；发声吐气——享趣。个人练习体会，双人练习互纠，集体练习巩固，四人练习推优。

有力、准确、针对性强的要领指导：注重巡回指导，共性问题集中讲示；个别问题，要领示领；薄弱环节多练。

积极、到位的激励评价和鼓励：表扬及时、鼓励到位，激励到人。关注学生冲拳推掌动作表现，加强弓马变换体验，忽略因为初学用力不顺、身体条件薄弱导致的动作变形和不稳固，把焦点放在正确的动作表现上。

三年级《武术：基本动作》课时计划

执教人：国拥军

班级：306

人数：55人

水平二

（三年级）

内容

学习目标

教学

顺序

1、

武术：基本动作（一）

2、游戏：大鱼网

1、学习拳掌勾及弓步马步的基本手型步型，体会手型和步型变换动作，能基本做出或说出手型、步型要领，发展柔韧、灵敏素质和全身协调性，培养武术运动兴趣和积极性。

2、通过游戏，发展灵敏素质和奔跑能力，体会集体活动中奋勇争先，不断进取的精神。

课的

时间

教学

内容

1、体委整队、报告人数

2、师生问好，宣布内容

3、慢跑200米

4、小游戏：摸脚背

方法：两人一组，一手背后，用另一手去触摸对方正脚背，摸中为胜，然后换手练习。

武术：基本动作

内容：

1、了解抱拳礼

2、基本手型及变换

3、弓步、马步步型及变换

重点：冲拳推掌

难点：弓马变换动作衔接顺畅

教师指导

学生活动

组织要求

练习次数

时间

准

备 部

分

9′

队形：

★ 1、体育委员整队、报△△△△△△△

1、师生问好

△△△△△△△

告

2、教师语言引导激趣

△△△△△△△

△△△△△△△

2、师生问好

3、指导慢跑

要求：站队集合快、静、齐

3、慢跑

问好声音宏亮、整齐

4、示讲方法、规则、要求

4、两人一组散点游戏

组织1、单路纵队、慢跑

5、巡回指导

2、四列体操横队，散点

要求：活动充分，灵活闪、摸

1、示范“五步拳”引趣导入

2、示讲抱拳礼

3、示讲拳、掌、勾

4、示讲、领做冲拳推掌并巡指

5、手型变换练习

6、示讲弓步、马步

7、示讲、领做弓马变换练习，巡回指导

8、示讲指导弓、马步角力

9、评价小结

则

2、分组并安排角色

3、指导游戏

4、评价小结

1、观看“五步拳” 2、学习抱拳礼

3、学习拳、掌、勾手型

4、体会冲拳、推掌

5、冲拳、摆掌、侧勾手型变换练习

6、练习弓步马步

7、弓马变换练习

8、弓、马步角力小游戏

1、认真学习方法、规则

2、分为男、女两大组进行游戏

3、重分角色，继续游戏

要求：遵守规则

团结协作

机智灵活

1、

教师领做

2、

组织评价

3、

宣布下课

1、

学生跟做

2、

整理送还器材

组织：四列体操横队

要求：抖动放松充分

8-10 8-10 8-10 8-10

8-10

4-6

3′

17′

基本部分

规则：1、被网到或跑出圈，都10′

算被捉，要联手成渔夫。

2、渔夫牵手断开，捉到的鱼不算

结束部分

场地

器材

课后反思

3′

1、抖动放松

2、小结下课

组织队形：

1、

△

△

△

△

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△

△

△

△

△

2、两人、四人小组练习

3、两人一组，原地散点

要求：动作规范，学练认真、到位

6′

游戏：大鱼网

1、教师讲解游戏方法和规

2-3

6′

1′

平均

心率

180170160150140130120110100908070024681012心率曲线图心率时间1416182022242628303234363840

由于是初学课，前置知识铺垫不足，学生自主性和合作性体现的不够，教师讲得过多，学生控制较严

120-130次/分 预计密度：40%

三年级《武术：基本动作》课后反思

2016年11月2日下午，在自己学校进行教研活动，给大家展示了一节武术基本动作的研讨课，现将课后的一点思考记载如下：

“要娴熟地掌控学生的兴趣调动和注意力集中的平衡点”

现象：

通过“摸脚背游戏”、“五步拳”示范引趣以及语言激励“我们一起来学习好不好？”——“好！”等教学环节后，多种兴奋因素高度叠加，使学生学习兴趣高昂、学习欲望空前强烈、注意力高度集中；但最后一排靠近排尾两三个男学生兴奋过度，开始沉浸于自我想象的武术氛围中，时不时开始相互影响。

当时解决方法：

①全班集体向后转，第四排变成第一排，改变示范讲解位置和练习方向，将这几个学生直接掌控在我的面前。在方便不同位置学生很好建立动作表象的同时意图起到对这几个学生的警醒作用。

②临时增加“1-拳、2-掌、3-勾”喊数做动作的灵敏反应练习，引导全体学生注意力集中于教师。

③巡视指导这几个学生处时，言语提醒。

④在这几个学生影响到其他学生时，将这几个学生喊出了队伍，置于队伍之前站成单独一列，学、练或动作展示及纠错，以提醒他们认真、正确学练规定内容。

当时解决效果：有所改进，但个别学生还是不时难以自抑，显得力度不够。

事后建议：“高度的兴奋需要的是到位的冷却”

①不让他们达到如此兴奋的高度，防患于未然：在“摸脚背游戏”后、“五步拳”示范引趣后和抱拳礼学习前、后，通过整队、适当地停顿来冷却情绪、集中注意力。

②达到高度兴奋后冷却一定要到位：当影响到其他学生时，将学生喊出队伍后，应该直接明示他们的行为不当，要站着不动，冷静反省。

③调整这几个学生的位置、更换练习分组、明确指令其他同学帮助，减少相互负面影响。

课后剖析：

“深挖教材和掌控学生是一首永恒的歌”

不管是什么课，不管是什么教师，也不管是什么教学环境条件和方法，对深挖教材和掌控学生下再大的功夫都不为过。体育教学过程是以教师为主导、学生为主体的一种动态控制和反馈的过程，教师“导”的对象、服务的对象是学生，学生就是课堂的核心；而教材是学生成长的载体和工具，是教师促进学生成长的武器。就此而言，作为教师对自己的武器和自己服务的核心下再大的功夫都不为过。要想娴熟地掌控学生的兴趣调动和注意力集中的平衡点，就是要做好充分的“敌情”调查、制定

“体贴”的作战计划和机动灵活的实施作战。

充分的“敌情”调查：就是要备好学生、备好教材。学生的兴趣表现因班而异、因人而异、因教材而异甚至也因天气而异，我们要找好学生、教材和环境的契合点。例如，上课的这天下午天气忽然相对很热，对学生的兴趣调动和注意力集中就有着很明显的影响，在课前就应当想到：在课堂调配时，可以适当降低兴趣引导烈度，减少兴奋性对注意力的不利影响。

制定“体贴”的作战计划：就是在教案的基础上，还应该有个针对性强的“学案”或“导学案”。在我校，一篇教案要上五个班，每个班都有不同班级特点和注意力、兴趣性特征。我们在按照教案实施教学时，可根据不同班级特点进行适当教案调整，增强教案的针对性，提高教学策略的有效性。

机动灵活的实施作战：就是在教学实践时要灵活机动使用教案或学案，计划永远不如变化，教学过程是一个动态过程，学生的兴趣调动和注意力集中的平衡也是一种动态平衡，我要时刻注意根据实际情况进行调整，以让学习效率最大化。