食物链教学设计(第二课时)

沪科教版小学自然四年级教学设计——

食物链

执教人：洛阳市新安县新城实验学校

仝俊峰

二0一八年四月

沪科教版小学四年级自然教学设计——

食

物

链

执教人：洛阳市新安县新城实验学校 仝俊峰

目标：

1.了解动物所需能量的来源，知道动物之间的食物链关系。

2. 能积极认真地完成关于食物链的探究活动，理解破坏食物链的危害，自觉保护生态平衡。

教学重点：正确分析动物之间的食物链关系。

教学难点：

理解破坏食物链的危害。

教学过程：

（一）导入部分：

大千世界无奇不有，自然界中生存着各种各样的动植物，它们是怎么生存的呢？让我们跟随农民伯伯走进《农田里的故事》,一同去发现吧。

请同学们快速写下农田里几种动植物的名字。

再看一遍，边看边把以上几种动植物按照“谁被谁吃”的顺序连一连。

（二）基本部分：

1、回顾短片，出示课件，指导学生分析5种动植物的食物关系并总结板书：庄稼 → 蝗虫 → 青蛙 → 蛇 →

鹰

2、想象一下，他们的食物关系像一条什么连在了一起？

3、总结：生物之间这种像链条一样的食物关系就叫食物链，通过食物链可以清楚地看到每种动物所需营养的来源。（板书课题：食物链）

4、请同学们根据生活经验，试着说出几条食物链。引导分析食物链中生物的食物关系，概括出食物链的共同特征并板书：

植物→草食动物→肉食和杂食动物。其中植物依靠光合作用能自己制造食物叫做生产者，动物吃别人制造的食物叫做消费者。

5、清楚了食物链中生产者、消费者的关系，今天我们就一起走进大自然来探寻更多的食物链，大家有没有信心？

6、冷静地思考一下：哪里有动物出没？

总结：在很多自然环境如海洋、森林、草原、沼泽地及农田、果园和城市等人工环境里都生活着数以万计的动物，有着丰富的食物链，我们分组来找一找吧。

7、按照自己喜欢的区域和寻找目标到相应位置就座。

区域划分：

①草原里的食物链②森林里的食物链③海洋里的食物链、④沼泽地里的食物链⑤农田、果园里的食物链⑥城市里的食物链

8、学生探究：分组寻找食物链需要注意哪些问题？

师生总结并出示课件：

1）做好分工：讨论者

记录员

查询员

汇报员

2）根据已有经验确定食物链。

3）小组成员都不确定的上网查。

4）正确填写食物链：植物

→ → → →

5）将发现和思考写下来。

8、分组探究，填写实验记录单。

食物链探究记录单

寻找目标

寻到的食物链

未解决的问题

（ ）里的食物链

我的发现或思考

8、汇报交流

A各组交流寻到的食物链。

B交流自己的发现或思考。

C引导学生向更深层探究。

1）

食物链互相交错形成食物网. 教师依据学生的回答，出示课件分析并小结：生物间形成的许多相互交叉的食物链构成了食物网。

提问：看到食物网你有什么问题要问吗？

2）人为捕杀食物网中的某种动物会破坏食物链，严重时导致某种生物灭绝。请学生提出该问题并举例说明。

3）生物环境的破坏对食物链有无影响？

依据学生的提问和举例进行总结：人类对生态环境的破坏影响到食物链中生物的生存，影响到自身生存。

三、结束部分：

1、如果你是食物链中的某种动物，你想对人类说什么？

a不要肆意捕杀动物，破坏食物链的完整。

B不要砍伐和侵占农田，破坏动物家园。

C不要对地球过度开采，引起地震、洪水等自然灾害频发。

D种植无公害蔬菜，确保生物饮食健康。

e管理好核能源等各种工业，不去污染环境。

2、师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是相互依存的，人类对自然生态的破坏威胁到食物链中生物生存，威胁到人类自身的生存，因此要认真保护好每一种生物和生物环境，自觉维护生态平衡。

此外，科学探究的道路是永无止境的，让我们从今天开始继续食物链的探索，好吗？

板书设计——

动物与能量

↓

食物链

植物→草食动物→食肉、杂肉动物

↓ ︸

生产者 消费者