第二节　巴西第一课时评课稿

人教版地理七年级下册（巴西 教案） 兴隆中学

主备人

孙淑芬

课型

课时

新授验收结果：

课

合格

2课时

时间

2012年5月21日

分管领导

孙忠良

教学目标：

第13 周 第1课时

总第 28课时 1、了解巴西的民族融合。认识巴西的位置范围和自然环境。了解巴西工农业发展的状况。

2、认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色。 3、通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。

重点难点

巴西工农业发展的状况及工农业生产特色。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

知识点1、民族大熔炉的缩影

探究一：认识巴西的位置范围和自然环境

1.指图说出巴西的纬度位置和海陆位置及邻国。

读图、思考、回答。

2.说明“巴西是国土广大的热带国家”

3．巴西的地形图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。

4．总结：____

高原是世界上面积最大的高原；

_____ 平

原是世界上面积最大的平原；_____ 河是世界上流域面积最

广，水量最大的河流，也是世界第二长河。

阅读材料思考、抢答。

探究二：1.阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西

的发展历史。

2．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了阅读、思考、回答

鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?读材料发表自己的见解。

为什么? 在巴西，白种人占_____多，黑白混血种人约占_____％，_____人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个讨论、思考

有大量混血种人的社会。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少读图、思考、归纳

有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他阅读、讨论、

们后代的很多人成为混血种人。

读图、讨论

3.指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么?

种族的融合对文化有何影响?

介绍、讨论、辩论、自主学习

知识点2、发展中的工农业大国

探究三：1．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。

总结：单一生产_____产品，现代工业_____

。

2．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，

看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响? 总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的_____、_____、_____、_____等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。

3．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响? 提示：从交通、气候等方面考虑。（东南沿海多_____，便于_____运输；这里纬度较_____，气候_____宜人。）

探究四：引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题? （(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站—

_____水电站。(2)进口能源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。）

探究五：看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带? 结合图9．18说明这里有哪些发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物? 巴西大部分国土位于_____与_____

线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，

_____、

_____、

_____的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。

小结（教学反思）

这节课我们学习了巴西，你记住了哪些？还有那些想知道的我们下节课接着学习研究。

板书设计：

巴西

1、

民族大熔炉的缩影

2、

发展中的工农业大国