4 设计生活标志ppt课件课堂实录

《设计生活标志》教学设计

黑龙江省海林市长汀镇杨林小学 李冬梅

教材分析： 本课属于“设计·应用”领域课程，课时为1课时。本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，了解以人为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。 教学目标： 1.知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。 2.过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。 3.情感、态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。 教学重点： 识别标志，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。 教学难点： 设计的标志简洁、美观、醒目。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，我们的美术之旅又要开始了，你们准备好了吗？

老师知道大家都喜欢玩游戏，我们先一起玩个猜猜看的游戏怎么样？

星期天，老师去了很多的地方，请同学们看屏幕，猜猜老师都去了哪里？（课件）

师:你是怎么知道的？刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案，它们叫做标志。不论我们走到哪里，标志都会映入我们的眼帘，它们为我们的生活提供着帮助，使我们的城市变得更加方便和规范的同时，也给人们带来了美的享受。今天，我们就一起来学习《设计生活标志》。 二、探究新知 （一）标志的作用 师：随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志。

图片：垃圾箱。看看这是一个什么标志？它起到了什么作用？

对，引导我们把垃圾放进去。

图片：人行横道。这个标志有什么作用呢？同学们很聪明，对，他可以引导我们安全过马路。

图片：洗手间。那同学们看这个标志可以告诉你些什么信息？对，让我们识别男女洗手间。

师：好，刚才大家说了这么多，我们来总结一下标志的作用，用识别、指示、引导这三个词可以概括。

在美术书的21页也有一些标志，小组内说一说这都是一些什么标志？

学生讨论后，汇报。

（二）标志的分类

标志在我们生活中非常普及，这么多的标志我们可以大致可以给它们分为三类：商标、徽标、公共标志。

出示图片。看一看，你能把这些标志准确地分类吗？

学生讨论、汇报。

（三）标志的组成 1.师：同学们，欣赏了这么多标志，你发现标志是由哪些部分组成的呢？（出示图片）

生：发现了标志里有文字、图案和颜色。 师：文字作为标志在设计时，我们可以选择用变形的中国汉字，也可以使用英文字母。

2.师：你知道我们该选择什么样的图案来表示标志呢？ 生：简单的、能表示主题的、易懂的。（板书：简洁、易懂） 师：请看这两个标志，你能看出它们都是为什么设计的标志吗？（节约用水）谁更符合简洁的特点呢？

师小结：别忘记简洁是标志中最重要的特点哟！ 3.师：标志里除了文字和图案之外，最重要的就是标志的颜色。

出示禁止吸烟图。这是什么标志？选用什么色好呢？为什么？

生：红色。因为红色看起来醒目、美观。（板书：醒目、美观）

师：下面，我们一起来看看这几个标志，说说每种颜色在标志里表示什么含义。

（生：红色表示禁止，黄色表示警示；绿色表示环保；蓝色表示提示。）

三、尝试实践 （一）教师示范 1.拓展启发 师：说了这么多，老师也忍不住想设计一个标志了，在设计时我要考虑以下问题：

（1）为什么地方设计标志？

我是一个美术老师，我特别喜爱美术室，我想为我们的美术室设计一款新颖别致的标志。

（2）这个地方有什么特点？

提到美术室我们都能想到什么呢？（生：画笔、颜料……）

（3）如何设计的更加简洁、易懂呢？

我们可以选择一、二个图形，加入文字，进行编排。

（4）涂什么颜色更能表现标志的醒目和美观呢？

美术室，我应选用什么颜色？黑色好不好？

2.教师示范 请同学们看看我是怎么设计的。（播放视频：设计标志时，首先用铅笔起稿，我准备设计一个方形的标志，接着我想用画板、画笔和颜料块图案这样的素材来表示标志的主题，我还想给标志写上“美术室”三个字。然后用黑色水笔描边，这样看起来更加醒目。最后还要涂上鲜艳醒目的颜色，使我的标志看上去更加美观。）

（二）学生实践活动 1.生活中处处需要标志 师：同学们，你想给什么地方设计标志呢？

生说自己的想法。 2.学生作业欣赏 看，这是同学们的作品，你看看设计是不是非常有意思呢？ 欣赏了这么多的作品，大家想不想动手试一试，也来设计一款属于自己的标志呢？ 3.出示作业要求：设计简洁、易懂、醒目、美观的生活标志。

师：现在请大家动手设计吧！ 四、展评作业 生展示自己的作品，并自述：你的设计意图是什么？ 评价要点： 1.标志设计的符合主题吗？ 2.标志设计符合简洁、醒目、美观的特点吗？ 五、总结 师：标志虽小，却给我们带来很大的帮助，生活中我们都离不开标志。我们应该多注意观察生活中的图标，不断地了解更多标志的含义，并从不同角度欣赏它们的美丽。

六、板书设计：

设计生活标志

图案：简洁、易懂

色彩：醒目、美观

《设计生活标志》说课稿

2016——2017学年度第二学期 李冬梅

《设计生活标志》是义务教育课程标准实验教材人美版第8册第4课，属于设计·应用学习领域。我将主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。

一、教材分析: 首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标志》一课属于“设计·应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下学习目标：

1.知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。 2.过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。 3.情感、态度和价值观：养成关注身边事物的习惯，知道设计是

要以人为本，为人服务。 艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下：

1.识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。

2.设计的标志易识别，简洁、美观。

二、教法运用：

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。

三、学法指导：

在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、感受其含义，增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培养了他们设计意识与创新精神。

四、学习过程：

（一）组织教学、导入新课

老师知道大家都喜欢玩游戏，我们先一起玩个猜猜看的游戏怎

么样？

星期天，老师去了很多的地方，请同学们看屏幕，猜猜老师都去了哪里？你是怎么知道的？

有学生回答这些图案的意思和表达的信息内容。

（二）标志的作用

出示课题：板书：《设计生活标志》

1.刚才我们看到了许多标志，也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用?

出示图片，引导学生总结。

师总结：起到指示、引导、说明的作用。

2.看书上的这些标志都表示了什么意思?

学生看图回答。

（三）学习标志的组成

A、组成：

1.课件：出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。

请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成?(生答)

师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。

2.你能看懂这些图案的意思吗?这些图案与所传递的信息之间有什么联系?给周围同学介绍你认识的标志。(学生回答并介绍) B、色彩：

1.课件：出示禁烟标志。这是什么标志?你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗?禁止什么? (生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟) 2.出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目?(生答) 3.请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。(生答)

师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。

在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思? (生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。)教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。

C、特点：

结合学生的总结说明标志的特点：图案，简洁、易懂；色彩，醒目、美观。

（四）艺术实践

1.教师示范。

2.作业要求：设计简洁、易懂、醒目、美观的生活标志。

（五）展示评价

1.结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法，并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品，同学们互相猜标志的意思。

2.自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标志。

五、板书设计：

设计生活标志

图案：简洁、易懂

色彩：醒目、美观

板书设计分两部分：课题、特点。简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。

《设计生活标志》教学反思

2016——2017学年度第二学期 李冬梅

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生创作生活标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同

时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1.大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与我的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2.在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。