第1课 古代埃及教学设计和教学实录

第1课

古代埃及

一、教学目标

（一）知识与能力

1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；

2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。

（二）过程与方法

1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。

（三）情感、态度和价值观

1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。

2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。

二、

教学重点、

难点

1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。

2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。

3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。

三、

教学方法ppt讲授法、小组合作

四、教学过程

（一）导入新课：

出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，

北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。

（二）讲授新课：

一、尼罗河与古埃及文明

1、古埃及的自然环境——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。

“埃及是尼罗河的馈赠

”。

教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。定期泛滥，利于农业发展。

小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展

，为古代埃及的发展奠定了物质基础

。

2、古代及文明成就：

太阳历

地位：人类历史上第一部太阳历。

影响：罗马历法、今天的公历，都源于此。

象形文字：形成于公元前3000年前后。它是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音。

法国语言学家商博良

设问：象形文字有怎样的特点？

与事物形状相似。象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。

医学成就：木乃伊

出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。

分析木乃伊的制作过程涉及到哪些医学知识？

解剖、消毒、防腐、缝合技术等等。

设问：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？

“灵魂不死”……

小结：由于古代科学技术的落后，古埃及人民深信“灵魂不死”，由此热衷于制作木乃伊，在不断的实践摸索中，古埃及的医学也在不断的进步。

二、金字塔：金字塔是法老的陵墓。

设问：介绍一下你所知道的金字塔。（出示演示剧照）

依据课文介绍胡夫金字塔

出示：同学们发挥想象力谈谈古代埃及如何建造金字塔的？

同学发言

出示材料：古希腊历史学家希罗多德根据传闻写道：“他（胡夫）强迫所有的人为他做工，……他们分成10万人的大群来工作，每一个大群都要工作3个月，

……金字塔本身的建造用了20年。

•

据研究，胡夫金字塔，四边底线误差不出20厘米，与230米的总长度比较，误差在l／1000之内；基底四个直角误差最大不过3分2秒，四边方位同准确的东西南北方位误差也只在1分15秒和5分30秒之间。

以上材料说明了什么？

反映了古代埃及社会经济发展较高的水平，是古代埃及人民智慧的结晶

设问：金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？

教学预设：人民群众是历史的创造者。

小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。

三、法老的统治

1、背景：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。

总结法老集（军、政、财、神权）于一身，地位崇高。

随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。

课堂小结

古代埃及：建国：公元前3500年，统一：公元前3100年左右，灭亡：公元前525年，科学文化成就：天文学（太阳历）、数学、医学、象形文字、金字塔。这些是古代埃及成为文明古国的标志。所谓文明，指的是埃及在世界范围内最早进入奴隶社会。

四课堂练习：

1．下列文明成果中，属于古埃及人民创造的是（

）

A．楔形文字

B．汉谟拉比法典

C．种姓制度

D．金字塔

2、古希腊历史学家希罗多德称埃及是“尼罗河的馈赠”，这句话的意思是（

）

A. 有了古代埃及文明，就有了尼罗河

B. 尼罗河孕育了古代埃及文明

C. 古代埃及人十分爱护尼罗河

D. 尼罗河是古代埃及的象征

3、成为古代埃及文明标志是（

）

①金字塔

②空中花园

③狮身人面像

④汉谟拉比法典。

A. ①②

B. ①③

C. ②③

D. ①④

4、给我们留下了宏伟的金字塔、神秘的狮身人面像”的先民是（

）

A. 古印度人

B. 古罗马人

C. 古代埃及人

D. 古希腊人

五、教学反思：

本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入--自主研学--合作探

究--归纳总结--课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。