第9课 秦统一中国优秀课堂实录

课堂教学设计表

地区

授课教师姓名

课题来源

设计思路

贵港市覃塘区

林丽芬

学校

课题名称

石卡镇第二初级中学

秦统一中国

课标与学情分析

教学目标

教学重点难点

年级

：七年级上册

所属章节：第三单元

第9课

把课文分成两大篇章：建国大业与一统江山来学习，利用视频导入新课；过程中利用导学案自主学习、小组探讨、展示交流完成知识的梳理；利用故事创设情景进行知识环节的衔接；最后通过抢答提高学生的兴趣已完成知识的巩固。

课标内容：本课秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施三部分内容密切联系，围绕的主题是秦统一中国。

学情分析：

1、七年级的学生，心智不够成熟，缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。 2、

前面已经学习了“动荡的春秋时期”及“战国时期的社会变化”，学生已经初步认识到战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。而学习了商鞅变法有助于理解秦灭六国的原因。

知识与能力

1．识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。

2．掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。

3．通过对秦始皇建立的中央集权制度的分析，认识这种制度对巩固统一的重要性。从而培养分析问题的能力。

过程与方法

1、通过视频、编讲故事, 提高学生学习历史的兴趣。

2、识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》等图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力以及学生的推理分析问题的能力。

情感与价值

肯定秦始皇的历史贡献，认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。

教学重点：中央集权制度的建立、秦巩固统一的措施。

教学难点：中央集权制度

教学过程

一、导入新课

教师活动

1、播放音乐《秦王扫六合》，同学们，听了这首歌，知道今天我们学习的是什么内容吗？

好！下面让我们一起回到战国时期，一起见证秦王嬴政是如何统一中国的？

2、出示学习目标，让学生齐读

1、播放视频，并出示秦始皇语音:朕为什么能统一六国？

学生熟读课文，讨论后回答，师总结归纳（课件展示）

2、课件出示秦灭六国示意图并让学生说出如何灭六国？有什么特点？

3、在学生答出特点后总结秦王灭六国的最一个原因：远交近攻，策略正确。

4、出示第一个子目内容秦灭六国的基础知识，让学生读读知识梳理。并且请学生上来书写“嬴政”。

学生活动

学生回答：

秦统一中国

学生齐读学习目标

教学构思

让学生说出课题，齐读学习目标，更加明确本节课的学习目标。

二、新课教学

第一篇章：

建国大业

1、秦灭六国

学生自主学习，并且通过讨论，归纳秦统一中国的原因。 学生展示回答

学生回答秦灭六国的顺序及时间。

并在老师引导下答出灭六国的特点：由近到远。

学生归纳知识点，学生代表上来书写秦始皇的名字

通过播放视频，吸引学习的学习兴趣，通过小组讨论，培养学生的分析能力及小组合作能力

知识梳理，加深记忆

1、

出示秦始皇的问题：

“朕消灭六国，结束割据，第二篇章：

天下一统，

要如何巩固这大秦的江山？众位爱卿，一统江山

你们有何良策？”

2、确立中央集2、出示大臣王绾的建议以权制度

及李斯的建议，请学生代

表角色模仿对话。

之后提出问题：秦始皇会

采用谁的建议呢？

3、引导学生从学习地方

郡县制到中央集权制，要

求学生熟读课文43页内

容，自主学习中央集权制。

4、提出问题：中央集权制

是什么样的呢？要求学生

画出秦朝政治建制示意

图。请学生代表上台讲解。

5、老师边总结边用幻灯片

展示，帮助学生理解中央

集权制

3、巩固统一的

1、过渡：政治上的问题措施

解决了，秦始皇长舒一口

气，但是是不是国内的所

有问题都得到解决了呢？

接着老师讲一个小故事：梦回秦朝。讲完：这到底是因为什么呢？请同学们为老师解惑好吗？

学生代表分别模仿秦始皇、王绾、李斯

进行对话。

回答：采用李斯的建议

自主学习，掌握中央集权制的基本内容。

学生先熟读课本内容，并自己在课本上画出示意图，边画边讲解。学生代表上台讲解示意图。

学生从中提取有效信息，思考后回答：尺寸不统一、货币不统一、文字不统一

通过角色模仿的形式提高学生学习的兴趣。

通过自主学习并且自己动手，图片展示，培养学生的动手能力，很好的解决了学生难以理解秦朝政制的问题。

通过讲故事、播放视频，激发学生的学习探讨的兴趣培养学生提取有效信息的能力

2、

问题1：尺寸不统一、货币不统一、文字不统一会带来什么样的不良影响？

学生回答后老师总结：会给经济文化发展带来不便，这时候，秦始皇也收到了很多奏折，下面我们看看。出示奏折内容，请学生解读。

提出问题2：秦始皇问众位爱卿，你们有何高见？

3、视频播放秦始皇肯定巩固统一的措施。

幻灯片分别展示学习秦始皇巩固统一的措施：货币（提示：今天有哪些银行标志的形状是外圆内方的？）、文字（请学生书写“篆”字）、度量衡、灵渠、车轨等图片。

4、在讲解修筑长城时，要求学生在课本秦朝形势图上圈出长城的起止点。

5、出示秦朝疆域图

同学们，秦朝的疆域非常辽阔，大家能简单画一画秦朝的疆域四至示意图吗？

6、指导学生总结统一的措施。

学生通过讨论后回答。

学习统一的措施：统一文字——小篆，动手写“篆”字；

统一货币——圆形方孔半两钱，联系到中国银行、工商银行、农业银行等银行标志；统一度量衡；统一车轨；

开凿灵渠（指出在广西境内）；北击匈奴，修筑长城。

学生识图并且动手在课本中找出起止点。

通过疆域图学习秦朝的疆域，学生自已动手画出示意图。

学生总结归纳，并熟读知识点内容。

通过讨论，培养学生的合作能力

由此培养了学生的识图能力以及动手能力，加深记忆。

图片展示，更直观的学习，通过画图，培养学生动手能力。

培养学生总结归纳的能力

7、情景题：穿越时空的经商

合作探究

知识巩固

课堂小结

习题精练

板书设计

同学们，在影视中的秦始皇跟历史中的秦始皇是一样的吗？你是如何评价秦始皇呢？引导学生从功与过两面评价秦始皇，并且肯定秦始皇的历史贡献。

1、同学们，来我们一起看学生总结

看这堂课都学了哪些知

识？

学生熟读本课学习

2、幻灯片上展示让学生的主要知识点

读。

3、同学们，学了秦朝统一学生回答：（有或没中国，那今天我们祖国统有）

一了吗？引导学生联系到今天的台湾问题。

出示9道选择题，并采用分组竞赛

分组竞赛的方式让学生抢答。

政权名称：

建立时间：

建立者：

秦灭六国

都城：

地位：

意义：

学生通过情景故事，完成填空。

学生讨论，分别派代表从正反两面评价秦始皇，肯定秦始皇的历史贡献。

通过创设情景的方式让学生完成知识点填空，即让学生加深记忆，又培养了学习学以致用的能力。

培养学生客观评价历史人物的能力。

培养学生的知识概括能力

激发学生的责任感以及培养他们的爱国情操。

通过竞赛的方式，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣以及学习注意力。

皇帝

丞相

中央集权制

中央政权

太尉

御史大夫

地方

统一货币

统一文字

巩固统一的措施

统一度量衡

统一车轨

修长城

开灵渠

长城一带

秦朝疆域

陇西

南海

东海