Lesson 13 Body Parts教学设计模板

Lesson 13: Body Parts

说课稿

定西市漳县城关中学 杨

彬

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

I am YangBin from ChengGuan Middle School of ZhangXian. 今天，我说课的题目是

: Lesson 13: Body Parts 下面，我从教材分析、教学流程两个方面阐述我对本节课的理解和设计。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“Body Parts”

是冀教版初中英语七年级上册第三单元

Body Parts and Feelings

的第一课时。主要学习的是如何用英语描述身体部位，进而描述身体部位的各功能。文章没有使用真实的人物，而是使用机器人Robot。这样编排易于激发学生的学习兴趣，增强了文章的可读性，又为后面学习表达情感、身高、看医生、外貌形象起着承上启下的作用，符合学生的认知特点。

（二）学情分析

七年级的学生能用简单的英语互致问候，能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事，能根据图片、词语的提示写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良

好的学习习惯。

（三）教学目标

根据《英语课程标准》的要求及以上分析，我制定了以下三个方面的教学目标：

1.

语言知识目标

学生会用英语说出身体部位的名称及相应的动词。如：

Eye(s)─see, nose─smell, mouth─talk/speak, ear(s)─hear, leg(s)─walk finger(s)─write, feet─play football等

2.

语言技能目标

通过介绍身体部位，正确灵活使用句型：I have…, I can …with

…进行简单的外貌描述。

3.

情感态度价值观及文化意识

通过本节课，让学生积极参与学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合并合作；让学生在学习和日常交际中，乐于感知并尝试使用英语，初步意识到中外文化的差异。

（四）教学重点、难点

根据课本内容，本节课的教学重点是让学生掌握有关身体部位的单词及相应的动词。

另外，由于七年级学生不善于发现语言的规律，所以本课的教学难点定位：正确灵活使用句型

I have…, I can …with

…描述外貌特征。

（五）教法与学法

本节课主要鼓励学生通过观察、听、读、探究、日常体验、展示

等方式，学习和运用英语，尽可能为学生创造真实的语言情境，引导学生自主学习和合作学习，逐步形成跨文化交际能力。

二、教学流程

这节课是听说课，我主要采用以下5个教学环节来呈现目标语言。

（一）知识输入阶段（以旧引新，创设情境）

Step1: Greetings (师生简单对话，相互问好，并介绍认识新朋友Robot,让学生观察机器人的身体部位)

通过这一环节，即可以引起学生对本节课话题的注意，又可以让学生回忆起一些身体部位的单词，为下一步听力做好充分的准备。

Step2: Listen and fill in the blanks.(首次语篇整体输入)

nose fingers Eyes mouth hand legs arm feet

Step3: 自主读课文，找出文中每个身体部位所对应的动词。（独立完成）

Eye(s)─see, nose─smell, mouth─talk/speak, ear(s)─hear, leg(s)─walk finger(s)─write, feet─play football 这一环节的设计，既补充理解了听力没有听懂的，也为下一步合作探究的开展做好了充分的准备。

Step4: 小组合作，探究语言规律，如

two eyes

see

a nose

smell a mouth

talk/speak I have two ears.

I can

hear

with them. two arms

make noodles ten fingers

write two legs

play football

【设计意图】整个知识输入过程经过了观察图片→初听（不看书）→自主阅读→合作探究等过程，并且每一环节都有任务驱动，这种任务型语言教学途径，即培养了学生用英语做事情的能力，同时也有利于形成有声语言和文字语言的语感。

（二）知识输出阶段

Step1: 只听不读→边听边读→独立朗读，这样做是为了激活学生的听和读两个记忆渠道，既可以提高课文记忆效果，还能克服学生在背诵中经常发生的“唱读”习惯。

Step2：设计游戏─知识配对，即提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对课文的理解。

（三）知识创新阶段

老师通过传苹果的游戏，随机叫一名学生上台，用自己的身体部位表演一个动作，然后让下面的同学运用所学句型来描述。

【设计意图】用游戏的方法随机叫学生表演，创造真实的语言情境让学生内化目标语言，不仅活跃了课堂气氛，还突破了本节课的难点，用句型

I have…, I can …with …正确灵活地描述外貌特征。

（四）知识总结阶段

这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

【设计意图】这一环节的设计，既可以鼓励学生畅所欲言，总结本节课的收获和体会，也可以培养学生归纳总结的能力和习惯。

（五）知识反馈阶段

为了及时了解学生掌握本节课知识的情况，此环节我设计了两道随堂练习以及课后作业

一、Read the sentences and guess the body parts. 1. You have only one. You can smell with it. It’s a

. 2. You have only one. You can talk with it. It’s a

. 3. You have two. You can walk with them. They are

. 4. You have two. You can see with them. They are

. 5. You have two. You can hear with them. They are

. 二、改错。

1. I have two big eye. I can see by them. 2. I can smell by my nose. 3. I can say Chinese and English. 4. I can’t do your homework but I can make noodles to you. 布置作业

必做题：write a passage about your body parts. 选做题：collect more words and expressions about body parts 【设计意图】通过抽检反馈，让学生展示，获取成功的体验，同时发现问题，及时调整学习策略。这是语言学习过程中必不可少的一步。分层布置家庭作业体现了英语课程基本理念，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，使每个学生都能各尽其能，各有所得。

我的说课到此结束，谢谢大家。

Thank you for listening.