第9课 中世纪城市和大学的兴起第二课时教案

第9课中世纪城市和大学的兴起

教学设计

课题

授课教师

陈荣圣

《中世纪城市和大学的兴起》

单位

金陵中学岱山分校

也是一个相对自治的共同体；以巴黎大学、课标内容

知道中世纪城市既是工商业者的聚集地，牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学

教材分析

本课位于9年级上册第3单元《封建时代的欧洲》的第3课，城市的发展跟西欧封建庄园经济有着密不可分的关系，并且随着城市的兴起、

生产的发展、商业的繁荣 ,则大大观激了大小封建主,当从农奴身上榨取金钱无得到满足时便把目光投向了富庶的东方;至于罗马教廷,因妄图合并东正教,梦想征服伊斯兰教徒,以扩大天主教会的势力和

财富 ,更希望向东方扩张于是有了十字军东征

。所以本课上接第8课《西欧庄园》，下启第10 课《拜占庭帝国和查士丁尼法典》，地位非常重要。

学情分析

中世纪距今较远，因此，学生对当时的社会状况不容易理解，但是九年级的学生经过两年的系统学习，知识面较广，并且已经学习过《西欧庄园》为这一节课城市的兴起有了丰富的知识基础。

2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果；

3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；

4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。

学习目标

1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；

重难点

重点

难点

西欧中世纪城市的兴起原因；

西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用

教学过程

备注

（设计意图）

利用视频的直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望

让学生知道“中世纪”的概念，才能对于本课的背景有了解。

培养学生分析材料教学环节

导入新课

教师活动

播放视频《The Best Of Nanjing》

师：从刚才的视频中我们了解了南京这座拥有悠久历史的城市，以及他最好的大学。那中世纪欧洲的城市和大学是什么样的呢？让我们一起来学习第九课《中世纪城市和大学的兴起》

师;之前的课堂我跟同学们解释过什么是“中世纪”，哪位同学可以在介绍一下

学生活动

观看视频

“中世纪”历史名词的解释

生：西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”

城市成为废师：那在西罗马帝国和日耳曼人统治下西欧城市的发展状况如何呢？我们一1 生：成为废墟

生：奴隶起义、

人民革命和

墟的原因

起阅读材料。

材料：西罗马帝国的城市 , 因奴隶起义、

人民革命和日尔曼人的入侵 , 早已衰败或被摧毁; 当日尔曼人在西罗马帝国的废墟上建立了诸多的封建性王国后 , 又普遍形成了封建性的庄园, 每个庄园均是一个闭塞单位 , 故商品流通非常微弱, 则不可能形成工商业的中心——城市。 师：从材料中我们可以得出这个时期的城市发展状况是？

师：成为废墟的原因是什么？

日尔曼人的入侵、庄园均是一个闭塞单位 , 故商品流通非常微弱

的能力和语言组织能力

虽属如此 ,但封建制度较奴隶城市的兴起

过渡语：制度必竟进步得多,在一定程度上解放了生产力 ,因此准动着生产力在不断提高

。城市又重新兴起起来。

师：那西欧城市兴起的时间、原因、结果、城市代表分别是什么呢？我们一起来阅读课本42页。

阅读课本内容并回答问题。

生：

时间：从10世纪起

原因：1.西欧农业技术提高，农业剩余产品增加；2.商业贸易发展；3.人口增长。

结果：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

城市代表：

英格兰——伦敦

法兰西——巴黎

意大利——米兰、威尼斯

生：1、他是农奴受到领主的剥削压迫，生活非常贫穷，没有人身自由。2、逃亡城市。3、城市更加自由，富裕。

培养学生阅读资料，获取关键信息的能力

创设情境

“农奴乔治的生活”

过渡语：欧洲中世纪城市的规模很小，大部分人还是生活在庄园里。比如农奴乔治。

师：展示情景“农奴乔治的生活”

乔治出生于中世纪德意志乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

师：1、试着描述一下农奴乔治过着怎样的生活？2、你觉得他怎么做可以改变现在的生活？3、你推荐他逃往城市的理由是？

过渡语：有一句话是这样讲的“城市的空气使人自由”，这样自由的城市范围是城市居民争取来的。

师：城市居民争取自由和自治的原因、常用手段、典型代表城市分别是什么呢？

2 在丰富课堂趣味性的同时，可以培训学生发现问题，解决问题的能力。

城市居民争取自由和自治

生：

原因：领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。

常用手段：金钱赎买和武力加强学生分析问题和归纳问题的能力

师：琅城居民先通过金钱赎买的方式获得了自治权利，不过后来主教挥霍完之后，取消了琅城的自治权利。居民通过武装方式直到1128年，路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。

师：城市取得自由和自治权的形式是从领主或者国王手中获得特许状。自由城市市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。其中有些城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为自治城市

自治城市的局限性

创设情境

“农奴乔治的生活”

过渡语：而且城市的空气也不一定自由，为什么呢？

师：这就是自治城市的局限性

师：1、如果乔治成功逃往城市，他怎样才能变成自由人？2、乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来咋到的他能立即开起来吗？3、为什么要建立行会

城市居民身份

过渡语：城市中除了手工业者还有商人，当然还有医生等其他人。手工工匠和商人是城市的基本居民

师：随着城市的发展和工商业的繁荣，由手工业、商人等组成的市民阶级逐渐形成。

材料一：中世纪中后期，随着城市的发展、市场的扩大，商品货币经济更加活跃。西欧少数商人占据着生产资料，他们向手工业者提供原料，并付部分工资，最后收回制成的产品，并投放到市场出售。

材料二：活跃的商品货币经济，便像巨大的洪流，冲向广大庄园到处瓦解着西欧封建社会的经济基础——自给自足的封建庄园经济。

1、随着商品货币经济的活跃出现了什么阶级？

2、根据材料二推测随着城市的发展，哪种经济模式逐渐消亡？哪种经济模式会兴起？

师：城市的发展为资本主义的兴起准备3

斗争

代表城市：法兰西琅城

取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。

生：1、农奴逃进城，住满一年零一天，就取得自由人的身份。2、他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。乔治需要从学徒做起，经行会考核后才能独立开设作坊。3、防止恶性竞争维护行业共同利益防止封建领主的侵犯

用问题引导学生学习，掌握基础知识。

在丰富课堂趣味性的同时，可以培训学生发现问题，解决问题的能力。

城市发展的影响

生：1、资产阶级

2、西欧封建庄园经济、资本主义经济

培养学生从史料中获取有效历史信息，归纳总结的能力。

了条件

随着经济的发展、城市的繁荣，大学的兴起

过渡语：城市与领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。于是，一些城市的手工业行会和商人行会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，大学就应运而生。

师：合作探究

1、用最简单明了的语言梳理出大学发展的脉络？

2、大学自治体现在哪里？

3、国王和教皇对待教育的态度？

4、大学的课程设置？

5、从中世纪大学的课程设置上，你能得的历史信息？

生：

兴起背景：1.希腊、罗马的古典著作在西欧传播；2.阿拉伯文化也不断传入西欧。

兴起时间：12世纪

美誉：“最美好的花朵”

早期大学代表：博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学

生：1、12世纪出现学校，并且组成教师行会

13世纪得到教皇和教会的组成，自治权利得到保证

2、免赋税特权、司法特权、教育自主权

3、国王希望大学成为本国教育和文化中心，一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。

4、基础性的课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。

专业课程：如法学、医学、神学等。

5、西欧中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。

培养学生从教材中获取信息的能力

课堂总结

中古西欧城市的兴起具有重要的历史意义。不论经济、政治、文化方面都对以后的社会发展产生了重大影响。随着城市的发展和工商业的繁荣，这些由各种学校逐渐演变而成的大学成为当时培养人才的提篮和传播知识的基地。

板书

1、

城市争取自由和自治的斗争

原因、手段、形式

2、市民阶层的形成

构成、形成

3.大学的兴起

教学反思

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