12 筑起血肉长城PPT配套优秀教学设计内容

“新基础教育”研究教学设计

学科：品德与社会

学校

活动主题

淮阴师范学院第一附属小学

（

淮海路校区）

12.筑起血肉长城 (第一课时) 姓名

仇一红

年级

五（5）

第（ 四 ）单元

活动目标

1．了解抗日战争的经过和抗日战争中涌现的典型事件。学习合作收集资料的方法，提高提取信息、分析问题的能力。

2．关注国家命运与前途，为了强国、为了振兴中华民族而努力奋斗、勤奋学习。

3．感受革命先烈的爱国主义情感和不断进取的精神，形成奋发有为、立志为国的情怀。

制定依据

1.教材分析

本年级的教材内容主要在学生由一到四年级家庭、学校、社区与家庭的生活领域渐渐扩展到祖国和世界的场景，教材的编写目标也以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，特别是“我”、“我们”的意识的形成，对家庭生活和社会生活、祖国、民族的了解和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

通过历史与文化的启蒙引发学生对祖国的认同感、归属感就应成为本系列文本内容的价值所在。

《鸦片的背后》是苏教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元《走出深重的灾难（下）》中的第二课。第一、三两课分别是《李奶奶身上的伤痕》和《中国人民站起来了》。不难发现，本单元的内容立足点就是“历史”二字。以往的教学中，我们往往有意无意地侧重抽象概念和宏大的叙事的介绍，使人难以感受到历史的“鲜活性”，也无法使学生体会历史中曾经有过的悲痛屈辱、热血沸腾和心灵颤动。而今天，依据课程标准的指向，我们需要将本单元文本中的历史进行“人化”，借助教材中的教育内容找到可以走进学生生命与心灵的通道；呈现历史细节，使没有生命力的过去重新活起来；让历史与现实对接，引领儿童从自己的现实生活中走近历史，在生活中寻找历史文化的踪迹。由此，切实地引导儿童真切地走进历史。

本篇文本共由4个部分组成，即“危难时刻”

、“吼声的力量”、“记住他们的名字”、“抗日歌曲大联唱”。本节课将前两个部分整合在一起。借助前一课《李奶奶身上的伤痕》，了解南京大屠杀对中国军民犯下的滔天暴行，再以《南京大屠杀》视频导入让学生充分感受“七七卢沟桥”事变后，日本开始全面侵华战争，中国的危难时刻已经到来。面对侵略“国家兴亡

匹夫有责”全民抗日，中国人民发出怒吼，哪里有侵略哪里就有反抗。中国军民以不同形式支持抗日、参与抗日。中国军队在战场浴血奋战，聚焦到两大战役——平型关大捷和台儿庄战役，这两场战役非常典型。用表格的形式辅没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：品德与社会

助学生去搜集资料、了解资料、利用资料。平型关战役是中国抗战以来取得的首次胜利，为之后的战役胜利奠定了基础。增强了中国人民抗战的信心。台儿庄战役是抗战以来取得的最大胜利，歼灭敌人10000余人。狠狠地打击了侵略者的嚣张气焰，为最后的胜利垫底了坚实的基础。回顾历史，是为了铭记历史、振兴中华。面对现在的国际形式，需要告诫学生仍然是不可以掉以轻心的。世界上很多地方仍然硝烟弥漫，中国也不断地受到其他国家的威胁。最后联系实际，让学生明白：无论是过去中国屈辱的历史，还是当下中国遭受的威胁。所有中国人都要万众一心，努力学习、建设国家，使国家更加强大起来。

2.学情分析

课程要求，教学活动需要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力。

从本学段看，对于五年级的学生，他们的自我意识发展较四年级有了很大的提高，正处在人生一个新的发展阶段——少年期。此时的学生已经具备了一定的自学能力，渴望了解世界，并发表自己的意见。但“历史”这一宏大概念的抽象和沉重仍然会使学生望而生畏。

立足本班而言，在学习三、四单元《走出深重的灾难》之前，孩子们在四年级上学期的语文课本上曾经学过《虎门销烟》这篇课文，对鸦片及鸦片战争等相关历史有所涉及，但又停留于表面的粗略的认识。现在对日本侵略军占领中国的民族耻辱没有体会，对当年无数中华儿女要不惜用生命来保卫国家已不能完全理解，特别不能理解当年中华儿女对祖国刻骨铭心的爱。

通过课前对调查问卷的分析，发现班级只有20%的学生对于抗日战争的历史有所了解，其中5人了解一些主要战役，8个人粗浅了解抗日战争的经过，这些学生大都是通过书籍和电视大概了解一些英雄人物和英雄故事。还有80%的学生对于当时中国当时所处的历史背景，对日本侵略军占领中国的民族耻辱没有体会，大量的历史事件、史实资料是比较陌生的。

鉴于此，学生需要通过合作交流、创设情境、引导发现等方法，推动学生在已有基础上将这段历史形象化地转换成自己的生活逻辑，从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟历史，以获得对历史的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生探求知识、探求是非善恶，调动心理活动与思想活动，理解日本侵略中国的暴行给中国人民带来的屈辱，明白“国家兴亡

匹夫有责”的道理，深化为祖国的强大而努力奋斗的信念。

活动过程设计

第一课时

活动环节

一、谈话导入，揭示主题

教师活动

1.回顾第11课，引出活动主题。

2.揭示活动主题。板书课题。

学生活动

1.学生交流活动所得。

2.观看视频《南京大屠杀》片段。

设计意图

用视频作为前后活动主题的连接点，不仅可以自然揭示本次活动主题，也为后面的活动开展奠定情感基础。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：品德与社会

二、认识抗日形势，感受爱国情感

1.引导交流：当时社会各界人士积极参与抗战，他们都用了怎样的方式进行抗争的呢？

预设：

①作曲家在民族危亡的关头，《义勇军进行曲》诞生了，这是为了祖国的领土和尊严而不惜抛头颅、洒热血的呐喊，鼓舞了无数抗日儿女前赴后继，奔向抗日战场。

②诗人

a.

欧阳文笔下喊出抗日的声音《“七七”事变》（教师引读）

b.

爱国将领冯玉祥在自己的部下遇难、误传来他的儿子牺牲的情况下，怀着沉痛的心情也写下了一首诗，表达自己和中国人民以死抗日的决心。

c.

还有谁也用诗歌喊出了抗日的声音? ③留学生

④老人、孩子、台湾少年团

⑤华侨

2.过渡小结：抗日是全中国人的事情，有钱的出钱，有力的出力，大家万众一心。

板书：万众一心。

⒊活动延伸：除了书上所讲到的这些，你还了解到人们哪些其它抗日方式？

4.活动小结：

那鼓舞人心的《义勇军进行曲》唤起了人们的觉醒。

相机引唱国歌。

小组汇报交流：

指名交流。

1.

自由朗读。

2.

老师范读

3.

齐读。

4.

指名交流。

5.齐唱国歌。

用诗歌、唱歌的形式让学生充分体会“国家兴亡

匹夫有责”，激发学生爱国主义情感。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：品德与社会

三、了解1.引导合作学习：结合课典型战同役，激发本及课外搜集的资料，爱国情感

桌共同完成相关表格。

2.引导学习课本插图。

3. 交流谈话：在抗日战争中，除正规军外，地方游击战，人民大众也发挥了重要的作用。你了解了哪些机动灵活的抗击敌人的战术？

4.播放《地雷战》。

5.过渡小结：中国人民是智慧的。创造了许许多多的战术，8年抗战，终于迎来了胜利。

1.出示图片，过渡讲解：1945年8月15日，日本宣布投降，9月2日，日本在投降书上签字，9月四、体悟胜利来之不易，深化爱国情感

9日，侵华日军总司令冈村宁次在南京向中国政府递交投降书。抗日战争终于胜利结束了。

2.出示课本表格，引导理解抗战胜利是来之不易的。

1.同桌合作学习，完成表格。

交流汇报。

2.全班交流。

3.交流观后感。

用合作学习的方式引导学生学会运用表格理解两次战役的重大意义。

通过播放有关视频片段进一步深化学生对历史的了解，促进学生为民族振兴而奋斗的情感积淀。

汇报交流：我国伤亡惨重，经济损失巨大。

用数字对比的方式引导学生身日感受当年中华儿女对祖国刻骨铭心的爱，再次激发学生铭记历史、振兴中华的情感。

五、延伸⒈过度总结：八年抗战，

拓展，行

这

成爱国情我方的损失是惨重的，怀

些抗日英雄们为了把日

本侵略军赶出中国，付出

了血的代价，筑起了血肉

联系现实，引导学生关注国家的前途和命运，深层次激发学生为了强国、为了振兴中华民族而努力奋斗、勤奋学习的情感。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：品德与社会

长城，让我们铭记历史，

振兴中华。

板书：铭记历史

振兴中

华。

汇报交流：为中国之强2.启发交流：现在我们身大而奋发努力学习。

在和平的国家，仍然有很多不和平因素的存在。世界上很多地方仍然处在战火硝烟中，我们国家仍然遭受着许多威胁。作为一名小学生能为国家做些什么呢？

1.出示活动内容。

六、活动2.介绍活动要求。

延伸，增强爱国意识

了解活动内容及要结合地域特色的走访英求。

雄、为烈士扫墓等社会

实践方式，可以拓展活动空间，进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡情感。

板

书

设

计

反思

和

重建

12.筑起血肉长城

万众一心 浴血奋战

铭记历史 振兴中华

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升