Lesson 2 There Is a Red Goldfish.教学目标

川教版英语四年级下册Unit3 Lesson2 There is a red goldfish. 第一课时教学设计

崇州市白头镇小学校 孙建美 13980043936

内容

教材

分析

Lesson2 There is a red goldfish. 课时

第一课时

本课为Unit3 Lesson2 There is a red goldfish.第一课时。本单元展现的是三个孩子Lele，Tingting and Peter去动物园游玩的故事。本课的教学内容是通过Tingting and Peter在动物园里的所见而展开的讨论。本课的重点内容在于理解和初步运用表示存在的句型“There is...”和表示方位的句型Next to...，以及本课会涉及到的动物单词goldfish和parrot。本课展开讨论的场景是孩子们非常喜欢的Zoo，讨论的内容也是孩子们生活中熟知的动物。为了提高孩子们学习的兴趣和运用语言的能力，将有机地利用交互性白板，增加人机互动，师生互动，生生互动的环节，实现以学生为主，教师为辅的翻转课堂。

学情

分析

1.学生特点：本班孩子对英语学习的兴趣较高，通过一年多的英语学习，孩子们养成了良好的倾听习惯，同时此年段的孩子模仿能力强，好奇心强，具有较强的表现欲，乐于参与形式多样的课堂教学活动，积极回答问题，敢于用英语表达自己的想法。

2.学生已具备的基本技能：此年段孩子能听懂基本的课堂用语；能在图片、手势或图像的帮助下，听懂简单的话语；能够听懂课堂活动中的提问或指令要求，并作出正确反应；能进行简单的日常交际。

3.学生已有的相关知识：孩子们在三年级就已掌握颜色类的单词和描述性的形容词big or small，以及方位介词on、in、under，为本课的学习和拓展打下了一定的基础。

教学目标

1)全体学生能借助图片，通过自主学习和讨论合作学习等方式，听懂理解对话内容并完成相关练习活动。A层学生能根据相关图片复述课文知识技能目标

内容并表演。

2)B层学生通过跟读、自读、角色朗读等方式能较流利地朗读课文。

3)A层学生能在适当的语境中初步使用核心句

型：--There is... --Where? --Next to...进行对话的创编。

能力目标

1）通过大量的语言输入，培养学生听的能力以及用英语思考的习惯。

2）通过小组合作活动，培养学生合作学习的能力。

情感目标

1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的意识

2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

3）通过本课的学习，让学生了解中西方文化，当别人赞美自己时，自己应该礼貌的说声“Thank you！”。

本课采用情景导入--感知；获取信息--听读；学习语言--练；拓展学习策略

练习--运用；内化产出--说，让学生在有境、有形、有义的语境中达到听、说、读和情感交流的体验。

教学重点

理解课文对话内容；能较流利地朗读课文。

教学难点

A层学生能在适当的语境中初步使用核心句型：--There is... --Where? --Next to...进行对话的创编。

教具准备

教师准备：人物头像、ppt、白板教学内容等

学生准备：课本、文具等

教学过程

白板的使用教学步骤

教师活动及重点关注

学生活动

及教学设计意图

一、

热身练习

1.师生问候

关注：学生学习的情绪

1.师生问候

师生感情交流

1.创设情境，谈话关注：学生倾听1.在教师创设的情景下，与老师进行互动交流。

Ps：Zoo

与学生的free talk中由谈论天气，为学生创设一个大的教学情景，让学生成为课文的主人公，带着学生一起进入课文的情景中。

引入T:What a nice 的习惯

day,I will take you to a beautiful palce.There are many animals.Can you guess? T:Yes,I will take you to the zoo.Our friend Tingting

二、

and Peter will 复习导入

join us.Let’s go and see. 2.让学生观看vedio，复习有关关注：学生学习的兴趣和好奇2.观看视频，复习动物类的单词。Ps:I can see _____。

利用交互式白板的视频连接功能，让学生通过观看，复习有关动物类的单词，激发学生的学习兴趣,也为本课课文的学习作铺垫。

1.情景导入，教师播放完整录音内容，让学生整体感关注：学生的倾听习惯和回答问题的情况。

3.认真倾听录音内整体感知课文，animals的单词T：心

What animals can you see? 容，回答问题。Ps：对学生的作答Maybe they can see 不作肯定评价，____. 引导学生学会阅读，让学生自己根据所听的课文内容进行三、

知课文。T:How 课文学习

about our friend Tingting and Peter,What

animals can they see? 求证。并利用交互式白板图库功能，请学生到图库中拖动出说听到的animals。

2.精讲Part1的内容。

2.学习Part1的内容。

利用白板的插入音频功能和listen and learn 关注：学生的倾（重点教授There is和Next to的句型）

listen and repeat.

read by roles

4 retell part 1,according to 听、跟读以及对Part1进一步的理解

关注：学生的认读能力

关注：学生对Part1的熟悉listen and learn 拖动图片功能，（学习There is和Next to的句型）

listen and repeat.

read by roles

4 retell part 加深学生对Next to的理解。

通过思维导图1,according to the 复述Part1的writing on the Bd. 内容，为第二部

分的自主学习作铺垫。

the writing on the 度。

Bd.

3.学习课文part2内容，完成以下任务：

关注：学生自主学习、获取信息的能力。

2.2小组内认真阅读课文内容，讨论完成思维导图，并说一说导图。

由于part1与part2内容的句型结构相当相似，在精讲part1内容后，放手让学生自主学习，培养学Task1：Read part 2

Task2:Fill in the blanks Task3:Speak

生自主学习的能力。

4.学习课文Part3内容。

（教师引导学生夸张parrot）You are so beautiful!自然的播放parrot：Thank you very much! （教师表情惊讶）Listen！It can speak English! T:Does tingting like the parrot?What does she say? 1.回到思维导图板书，根据黑板上的关注：学生对课文主要内容的掌握程度。

关注：学生倾听的习惯和回答3.学习课文Part3内容。

第三部分的句型较口语化，教在自己的夸张后，师在教学中采倾听parrot所说的内容。

用与学生对话互动的形式进行教学更真实，学生也更容易理解，并在课堂上进行文化渗透，让学生了解到，当别人赞美自己，自己应该问题的能力。

学习短语speak English

通过倾听，学习表示夸赞的句子What 礼貌相待！

a clever bird!

3.和老师一起复述课文内容。

思维导图板书，让学生从板书中获取课文的重要信息。能使学生更高效的掌握课文内容。

四、

图片和文字，让学生与教师一起复述课文内容

2.播放PPT录音（sentence by sentence).再次强关注：学生对课文的认读及表演能力。

1.学生以男生女生角色扮演朗读或两两同学分角色扮演朗读。

通过角色扮演加深对对话内容的理解。

巩固练习

调、纠正对话内容中的重难点。并让学生分角色朗读课

文，并表演。

3.让学生在小组内讨论，并请出代表在到格中找出与关键词goldfish/parrot有关的词汇

关注：学生对课文的熟悉度。

2.学生在小组内讨论后，派出代表进行白板的拖动操作并说一说。

利用白板的拖动功能，调动更多学生的主体参与意识，打破“以教为中心”的教学模式，充分体现学生的主体地位。此环节为知识反馈，通过讨论，让A层学生帮助B层学生，培养学生合作学习的能力。

出示图片，让学生根据教师所示范的例子，小组内讨论创编对话。

关注：学生的对重点句型的掌握程度和灵活运用能力。

学生首先与教师一起合作完成范例，接着在小组内讨论完成对话的创编及表演。

有效检测学生的对重点句型的掌握程度和灵活运用能力。利用白板的聚光灯功能，让学生上台表演对话时，其他在倾听和观看的学生准确的找到所说的动物及位置关系。

五、

拓展练习

六、

1.和同学一起朗读课文。

家庭作业

2.自己朗读课文

3.不要课本，和同学一起表演课文。

板书设计

beautiful There is a

Lesson 2 There is a red goldfish.

next to nice

clever

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 通过对《课标》的学习与理解，以及对教材和教学对象的分析，我在《

There is a red goldfish.》这课的教学活动中，主要体现以下几点：

1.创设情景，让学生以主人公的身份参与到课文的情景中。

在free talk环节与学生讨论天气”What a nice day!”情景导入，T: Miss Sun will take you to a beautiful place.There are many animals.Can you guess?Where?让学生猜，接着引出本课的主人公Peter and Tingting.T:Look,Our friend will join us.Let’s go. 2.解读教材，对课文内容进行分解。

思考与反思

我把本课的教学内容分成了3个部分，第一部分和第二部分的句型结构非常相似。因此在授课时，我采用精讲part1，让学生自主学习part2，与学生的交流互动中学习part3. 通过guess、listen and speak，精讲Part1. Part1的每个句型的学习都要通过guess、listen and check、read or speak的过程，让学生通过猜打开思维，再通过听录音来订正自己的猜测，最后通过读来进行学习。

学生自主学习Part2 在part2部分的教学中，我会给学生明确的任务框架，让学生在组内通过讨论、阅读、分析、填写等方式，一一完成相关任务，掌握part2部分的内容。

文化渗透Part3 Part3部分的教学，是在教师与学生的互动交流中完成的，并在互动交流中进行文化的渗透，让学生学会做个有礼貌的孩子。

3.有效利用思维导图，让学生直观明了的掌握课文的主要内容

在本课的教学中，当学生在check这个环节时，及时板书上导图内容，每完成一个part的学习，教师就带着学生看着导图复述该part的主线，最终课文教学完成后，学生看着板书就能高效的复述出本课的主要内容。

4.合理利用电子白板，走出“以教为中心”的教学模式，调动学生的主体参与意识，提高学生学习的兴趣。

在本课教学的知识巩固环节，设计很多有关goldfish和parrot的关键词，首先让学生组内讨论，再请出代表到白板上拖动单词并说一说句子。拓展练习环节，利用聚光灯，找到学生所要创编的对话中animal，让其他学生也能迅速的关注到他们所要说的动物。

总之，结合新《课标》实现信息化的小学英语课堂，是教育改革的主要内容，我们要解放思想，更新教育理念，精心研究实现信息化英语课堂的方法，实现以学生为主的高效课堂。

当然，本课的教学中也存在很多的不足。如：一、课前没有事先使用白板，导致开课后白板按钮失灵，不能实现预设好的教学。二、对第一课时学生的语言产出目标定得过高，以致于多数学生没能参与到此环节。