19 大象的耳朵教学设计模板

19、《大象的扇子》第一课时教学设计

教学目标:

1.重点认识4个生字“耷、舞、痛、烦”,读准多音字“扇”并能准确运用,会写3个生字“痛、扇、遇”,理解词语“耷拉”的意思。2.正确流利地朗读课文,读出4个问句的语气,读好角色对话。

教学过程:

一、导入

1.老师这里有一个礼物盒,我们一起打开看看。(团扇、羽扇、纸扇、蒲扇)在这5把扇子中你最喜欢的是哪一把?说说你的理由。(小结:其实,每个人都有自己喜欢的扇子。)

2.出示“扇”字,观察这个“扇”字,你想到了刚才的哪把扇子?(羽扇,“扇”字下面有个羽毛的“羽”字。)

3.拓展,我们能说:一(把)扇子一(扇)大门

提问:扇子那么小,门那么大,为什么说一扇大门呢?(出示图片,分析字源)“扇”在古代最早的意思是门。

4.你们有没有见过谁的耳朵像扇子的?(大象的耳朵)板书课题,齐读课题。

二、初读课文,学习生字

1.现在请小朋友大声地朗读课文,注意把字音读准、句子读通顺,难读的地方可以多读几遍,边读边想课文中哪句话写的是大象的耳朵?

2.学习第一自然段,出示句子“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷

拉着。”

(1)提问:大象的耳朵哪里和扇子比较像?(它们的形状很像,动的时候的样子很像,大象的耳朵一扇,就像扇子一样)

(2)提问:什么叫“耷拉”?

老师用双手做“竖着耳朵”的动作,这样叫不叫耷拉?老师做“垂着耳朵”的动作,那这样呢?

您能用自己的语言来说什么是“耷拉”吗?(耷拉一般是形容耳朵的,松弛往下垂,感觉没有什么精神)

(3)过渡:那大象的耳朵竖起来以后,会发生什么事?

3.抽生说,出示第11自然段“可是大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”

(1)课件出示三只小蜜蜂,学习生字“舞、烦、痛”。

(2)“舞”字,分析字源,祖先在发明这个字的时候,想着的是两个人的四只手在跳舞的样子,所以这个地方有4个“短竖”。

(3)“烦”字,提问:观察这个字的部首,猜猜这个字是什么意思? (在古代“页”字指的是头,头上有火说明这个人怎么样?) (4)“痛”字,部首是“病字头”的字一般表示身体不舒服,谁能给“痛”字找找朋友组下词?(疼痛、痛苦)

(5)过渡:“痛”这个字,怎么写呢?

4.书写指导

(1)痛这个字最难写的地方是什么?范写、书空

“痛”是半包围结构的字,本课中还有两个半包围结构的字是?(扇、

遇)

(2)变换字的顺序,请生说这样排列的理由。(“痛、扇”是左上半包围结构,先写外面再写里面;“遇”是左下半包围结构,先写里面再写外面。)

(3)范写“扇、遇”

小结:半包围的字包围的方向不同,笔顺也不同。

三、深入理解,朗读指导

过渡:“遇”就是相遇、遇到的意思,请小朋友们快速地朗读课文1—8自然段,想想大象遇到了谁?用一句完整的话表达出来。(贴词条:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

(一)学习3—5自然段

1.大象首先遇到的是——小兔子,请把小兔子说的话用“横线”勾出来。

2.抽生读句子(不做评价)出示句子“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

3.提问:小兔子为什么会产生这样的疑问?(因为它的耳朵是竖着的,而大象的耳朵是耷拉的)

4.带入情景读:你是小兔子,你的耳朵是竖着的,而大象的耳朵是耷拉的,你感到很奇怪,你会怎么问大象?(评价:你知道问题的答案,但读得还不够。/从你的朗读中和皱起的眉毛中,我知道了你的疑惑。)

5.齐读第3自然段,小兔子感到很疑惑,而大象却说(我生来就是

这样啊)听了小兔子的话,大象可能在想些什么?(抽1人)大象可能会想我的爷爷奶奶爸爸妈妈都是这样的耳朵,这个时候大象坚信自己的耳朵生来就是这样。师相机板书(坚信)

6.借助课件插图,分角色朗读3—5自然段,老师是大象,小朋友们是小兔子,我们一起来读一读。

(二)学习6—8自然段

1.后来,大象又遇到了小羊,请小朋友把小羊说的话用“横线”画出来。(抽1人读,你来点评一下,我刚才遇到的那只小羊是书上的那只小羊吗?听了他的点评,小朋友的眼睛都亮了。/你也来当书上这只小羊,读出小羊的疑惑。/)

2.还有谁刚才说过同样的话,对比出示小兔子和小羊说的话,为什么他们说同样的话?

3.这时候啊,小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵,他们会怎么说呢?

4.大象听了他们的话以后,心情怎么样?用文中的一个词表示(不安),板书:不安。为什么不安呢?(因为他们的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉着的。)所以大象自言自语地说:他们都这么说,他们指的是(所有的小动物),我的耳朵真的有毛病?我得让我的耳朵竖起来。

5.分男女生读第8自然段

(三)小结预告:怎么才能让大象的耳朵立起来呢?大象是怎么做的呢?我们下节课一起来看。