1.5以内的加法第二课时教学设计

5以内的加法

教学内容:

苏教版一年级数学第一册教科书第38页的例题,第39页"想想做做"的习题。

教学目标:

1、学生在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展学生初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学准备:课件、卡片

教学方法:演示法、游戏法、讨论法

教学过程:

一、复习引入、促进迁移

游戏:快速抢答;

5可以分成2和( ) 1和3合成

( )

( )可以分成2和2 1和( )合成2

3可以分成( )和2 4和1合成( )

二、理解算理、探究算法

1、认识加法,理解含义。谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,"+"表示什么意思?通过交流,明确是"合起来"的意思。

【评:这一环节实际是老师与学生之间的讨论交流,老师的提问引起学生的思考,互动起来,从而学生明白加号的意思理解算理,会结合图意说出这个算式的意义。为后面学生之间的讨论做好了铺垫。】

齐读算式:3加2等于5。

小结:"+"的名字叫"加号",它代表了一种计算方法--加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、模仿训练、加强理解

1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思? 同桌互相交流。

3、集体交流汇报,谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。

【评:在这一环节放手学生自己讨论交流,可以模仿刚才的讨论,教师要巡视指导,让同桌两位学生积极思考,充分发言,提高学生参与度。】

四、、多层训练、巩固算法

1、"想想做做"第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?

(1) 出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?

(2) 出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、"想想做做"第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加

法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!

3、"想想做做"第3题。

(1) 出示加法算式:1+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2) 出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 四人小组内进行讨论【评:事先确定好四人学习小组的负责人,发言的顺序,指导有序地进行讨论,表达自己的观点,提高了学生自主学习的积极性,培养尊重他人意见等集体意识。】

小结:这就是今天同学们学习的"5以内的加法"。(板书课题)

5、讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。

五、总结:

大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?

教学反思:我们老师在思想上认为小学低年级学生不会表达,还是老师讲为主,没有把课堂还给学生。本

节课,我充分相信学生,重视了学生在课堂上讨论,提高学生自主创造性学习能力。

其实课堂讨论不仅仅是学生之间的讨论,低年级数学课堂中,可以先是老师和学生之间的讨论,此时老师的指导可稍多一些,使学生明白讨论是怎么一回事,然后逐渐让同桌两人讨论,培养积极动脑、积极发言、认真倾听的好习惯,学会表达自己的观点,最后再过渡到四人小组讨论交流,放手让学生自己管理自己,学会提炼观点。本节课就是用这种方法循序渐进地组织学生去讨论,充分地让每个学生参与,使学生课堂中乐于去交流,善于去讨论,从而提高学生的自主学习能力和与他人合作的意识。