小池教学实录

《小池》课标分析

《小池》是一首古诗,教学目标就要求:有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。正确、流利、有感情地朗读、背诵《小池》这首古诗。

《小池》是一首古诗,要创设好情境,能让学生们入情入境的学习,从而对朗读古诗产生兴趣,从中能够真真正正感受到诗中的夏天的情趣。

《小池》是一首古诗,对于古诗中的生字的认识与书写,就有更高的要求,不能胡乱组词,否则就偏离了古诗的意境。要求认识的字就是反复的识记,反复的读。会写的字要讲清楚所在田字格的位置。

《小池》是一首古诗,对于古诗的朗读,正确、流利是至关重要的,还要掌握好古诗的断句,读出节奏,并体会诗人的感情,读出这首诗的情趣。

《小池》教材分析

《小池》的大意是:泉眼珍惜地让泉水悄然流出,倒映在水面的浓密的树荫,喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面,就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能,帮助学生掌握学习规律,形成能力。感悟古诗,学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,他们才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。

《小池》学情分析

《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写,表现了诗人对美好景象的喜爱之情,同时也表现诗人悠闲惬意、心情愉快。

古诗教学中,情境的设置很重要。在教学中,可用图片、语言等方法设置情境,让学生浸入情境中,在情境中感受古诗的美。

《小池》教学设计

教学目标:

1、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字;会写“树、爱、尖、角”4个生字。

2、能联系生活实际、图文结合等方法了解“泉水、清泉,荷花、荷叶,流水、水流”这些词语的意思,初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点:

能正确朗读、背诵古诗。能联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学准备:

课件,田字格贴,字卡,粉笔和彩粉笔,磁力扣,古诗贴,轻柔乐曲,服装等。

教学过程:

一、直接导入

师:同学们,我们今天继续学习《古诗二首》。(板书课题:古诗二首)

二、复习旧知

师:上节课我们学习了《古诗二首》的第一首《池上》,下面我们一起复习一下上节课的内容。老师先看看你们对生字掌握的怎么样?(出示字卡:首、踪、迹、浮、萍、采、无)

师:我们进行“开火车读”、“组词读”,非常好。“齐读”,同学们真是太棒了。

师:同学们,对《池上》这首古诗的生字掌握的非常好,我再来看看你们对古诗掌握的怎么样? (配乐观图一齐背诵《池上》)

生齐背:《池上》【唐】白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹,浮萍一道开。

看来同学们对上节课的知识掌握的非常好。

三、初读古诗

师:我们现在开始看看这节课要学习的另外一首古诗《小池》,《小池》的作者是宋代的杨万里,在学习这首古诗之前老师给大家先简单的介绍一下作者。(课件展示:杨万里简介)

【杨万里(公元1127—1206年),字廷秀,号诚斋。他是南宋杰出的诗人,与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”。杨万里的诗大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国情感,语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”。】师:下面老师给大家读一下,请同学们认真看。

(课件展示,配乐师范读)

师:这首诗美不美?

生:美。

师:那么请同学们端起书,伸出食指,借助拼音,认真的划指读两遍。(播放轻柔的音乐) {在学生读的过程中,教师往黑板上贴古诗贴}

师:读完的同学请坐好。谁能给大家读一读,要求字音一定要读准确。(指名读,适当纠正读音)四、随文识字

1、古诗第一句学习

师:下面咱们一句一句的读古诗。首先请同学们认认真真的读第一句,第一句古诗中有几个要求我们会认会写的字宝宝,请同学们快速圈出来。(课件展示:“泉、流、爱、柔、树”闪烁出现。)师:请同学们大声拼读出来。(字卡展示“泉、流、爱、柔、树”)

师:谁能说一说每个字你独特的识记方法。

{泉:加一加的方法,白+水。流:水在流动,所以是“氵”三点水。爱:亲情、友情、爱情中都有爱,请你用和同桌抱一抱的方法,记住它。柔:矛+木,上下结构的字,闭眼睛,睁开眼睛,记住它。树:左中右结构的字,加一加的方法,木+又+寸,树字的造字结构是左右结构,树字的书写结构是左中右结构,记住了没有}

师:组词的方式读一读。

生:泉、泉水的泉,流、流水的流,爱、爱心的爱,柔,柔软的柔,树、树木的树。(字卡展示“泉、流、爱、柔、树”)

师:这些字宝宝同学们都认识了,那么我们就让字宝宝回到古诗中,大家再来读一读。(用磁力扣贴第一句古诗)

师:同学们读的挺好,不过缺乏了古诗的一些韵味,下面我们就体会一下古诗的意境。(课件展示:小池,泉水,的图片)

师:同学们观察哪幅图符合“泉眼无声惜细流”(课件展示:一幅水流湍急,一幅水流缓慢池塘

图)

生:第二幅图符合“泉眼无声惜细流”

师:非常好,同学们体会的非常准确,齐读。

(课件展示:古诗第一句)

师:同学们读的非常好,大家是不是也坐累了,我们来一个小律动。

【拍手说“24字核心价值观”课件展示:富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善】

2、古诗第二句学习

师:同学们真棒,请坐。我们继续体会一下古诗的意境。(课件展示:小荷、蜻蜓的图片)师:同学们看这画面美不美?

生:美

师:那我们一起读一读什么的诗句来形容这么美的画面的,齐读。(课件展示:古诗第二句)师:第二句古诗中有几个要求我们会认会写的字宝宝,请同学们快速圈出来。(课件展示:“荷、露、角、尖”闪烁出现。)

师:请同学们大声拼读出来。(字卡展示“荷、露、角、尖”)

师:谁能再来说说这几个字,你的独特的识记方法呢?

{荷:加一加,艹+何。露:加一加,雨+路,雨字的钩没有了。角:这个字大家都不陌生,在你同桌的手心里写一写。尖;顾名思义,上面小下面大,教师用手比划一下,加一加的方法,小+大}

师:这些字宝宝同学们都认识了,那么我们就让字宝宝回到古诗中,大家再来读一读。(用磁力扣贴第二句古诗)

师:写完请坐好,我们再来一起读读第二句古诗。这次已经把字宝宝都会认会写了,我们就要根据古诗的意境,读出它的韵味。要做到“声断气不断”。

生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

五、感知诗句

师:这句中有一个字“立”。同学们,小蜻蜓飞来了,立在了荷叶上,你能给“立”换一个说法吗?(课件展示:“落、停、站……”)

生自由回答。

师总结:“立”字的使用,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

师:作者把泉水、大树、荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,一首清新的小诗,表达了作者对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,给你的同桌读一读这首诗。(配乐)

生自由读。

六、指导书写

师:还有四个要求会写的“字宝宝”,我们一起观看书写笔顺。(课件展示:动图“爱、树,尖、角”)

师:现在大家一起往前看,伸出你们的食指,老师书写,你们书空。(教师板书)

师:树,左中右结构的字。笔顺是:横、竖、撇、点、横撇、点、横、竖钩、点。(中间的“又”字用红色粉笔写)

(在学生书写过程中,提示学生的坐姿。“头正、身直、臂开、足安、调整一下。”)

师:同学们,请你们在书上开始写,不要着急,写完一个抬头对照一下黑板和大屏幕,发现有没有不足,然后改正,再写剩下的一个。(教师进入学生中指导书写)

师:写完的孩子们请坐好。我们再来看下一个字“爱”。(教师板书)

师:爱,上下结构的字。笔顺是:撇、点、点、撇、点、横钩、横、撇、横撇、捺。(中间的秃宝盖用红粉笔写)

师:同学们,请你们在书上开始写,不要着急,写完一个抬头对照一下黑板和大屏幕,发现有没有不足,然后改正,再写剩下的一个。(教师进入学生中指导书写)

师:尖,上下结构的字。尤其要注意上面的“小”字没有钩。笔顺是:竖、撇、点、横、撇、捺。(中间的“竖”用红色粉笔写)

师:同学们,请你们在书上开始写,不要着急,写完一个抬头对照一下黑板和大屏幕,发现有没有不足,然后改正,再写剩下的一个。(教师进入学生中指导书写)

师:写完的孩子们请坐好。我们再来看下一个字“角”。(教师板书)

师:角字是我们以前学过的会认字,今天作为会写字出现了,大家都不陌生吧。角字的部首角“斜刀头”。笔顺是:撇、横撇、撇、横折钩、横、横、竖。(斜刀头用红粉笔写)

师:同学们,请你们在书上开始写,不要着急,写完一个抬头对照一下黑板和大屏幕,发现有没有不足,然后改正,再写剩下的一个。(教师进入学生中指导书写)

师:写完请坐好,我们再来一起读读第这首古诗。这次已经把字宝宝都会认会写了,我们就要根据古诗的意境,读出它的韵味。要做到“声断气不断”。

师:全变齐读。(情感共鸣)

七、教师总结

涓涓的细流,浓密的树荫,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,在我国的传统文化中,还有许多这么美的古诗,我们以后要注重古诗文的阅读和积累。不仅这些,还让我们感受了大自然的美,其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美,同时也要爱护我们的生活环境。

《小池》课后反思

《古诗二首》是人教部编版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者杨万里通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面,根据教材的特点和低年级的认知水平,设计了以下几点。

一、复习导入

这节课我是这样导入的:利用字卡“首、踪、迹、浮、萍、采、无”让学生们复习了第一节课的会认字和会写字。再配乐背诵《池上》,同时也把第一课古诗复习了。

二、多方法识字,提高学生识字能力

本首诗识字教学采取随文与集中识字相结合的方法。集中学习的生字有:树、爱、尖、角。而里面又涵盖了多种识字方法,比如加一加、换偏旁、编顺口溜、借助反义词和组词等方法。这些方法不是简单的说教,而是根据以前的积累由学生自己说出来的,孩子的识字能力得到了进一步的锻炼。之所以把“泉、流、柔、荷、露”作为随文识字,主要是考虑到这个字放在诗句中理解更有利于孩子理解诗句,孩子们会理解得更加到位。

三、以字带句,加深理解

在识字环节过后,就是深入学文。本首诗一行诗描写一个景物,思路很是清楚。在这一环节,首先我引导学生通过听朗读找出诗中所描写的四种景物:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓,然后逐个景物地学习诗句。先带孩子看泉眼的图片,了解泉眼就是泉水的出口,之后在图中找树阴在哪里,然后分别抓住“惜、立”等字逐句理解。适当的理解之后,孩子们体会到了泉眼对泉水的爱惜,体会到了树阴对美景的喜爱,更体会到了诗人对小池景色的喜爱之情,“立”字的理解,更能体会到蜻蜓的短暂停留和顽皮,为之后的背诵全诗做了较好的铺垫。

四、图文并茂,激发情感

在看到一张张美丽的荷花图时,孩子们不禁发出一声声的赞叹,不禁开拓了孩子们的视野,同时也给了孩子一次欣赏美景的机会。

但是纵观整节课,同时也存在许多不足之处:

1、全诗的朗读形式较单一,应该让形式再多样一些。

2、在理解诗句含义的时候,应该引导孩子发挥想象,通过看图想象画面,然后用自己的话来说一说自己所看到的画面,加深理解,利于背诵。

3、孩子们由于年龄偏小,不会倾听,回答问题不够准确,语言不够精炼。以后在课堂上应加强对孩子们这方面的练习。