13 画杨桃 优秀教案案例

11《画杨桃》教学设计

教学目标:

1、要认识的生字6个,会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文,读准字音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ;“晌”读shǎng,不要读成 xiǎng;“诲”读huì,不读huǐ。

3、识记字形:嘱:右边下半部的第七笔是竖。肃:笔顺,悉:上部不是“采”。提醒与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。

4、抓住重点词句,理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发,坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。

5、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文,使学生体会文本中学生和老师的态度变化,体会其背后的原因,悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读,便能感受到这些标点背后的含义,体会学生的情感变化。

教学重难点:

体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师

的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。

教学准备:在纸上写好师生对话。

教学时间:2课时。

教学过程

第一课时

师:这节课咱们学第十一课《画杨桃》。(板书题目)

一、检查预习情况。

1、听写词语,两名学生在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“诲”是言字旁。

2、同桌读词语,然后齐读。

3、同桌检查读课文,想想课文讲了一件什么事。

二、梳理课文内容,理解父亲的话。

1、朗读课文,概括段意。

课文讲的是什么事?为了说得明白,要先弄清每段讲什么,或意思相近的几段合起来讲什么。

(1)指名读第一段,画出你认为关键的词语。指名回答,“叮嘱”什么意思?谁叮嘱过你?这段讲的是什么?(父亲叮嘱我是什么样,画什么样。)齐读第一段。

(2)“我”记住父亲的叮嘱了吗?自己读第二段,画出关键词,指名概括段意。

(3)当“我”看到杨桃和平时的不一样时,父亲的叮嘱在耳边回响:

(生读父亲的话)当我画完,觉得画得很准确,心里会想:(生……) (4)这段是讲课上我画杨桃,还有那些段落是讲这个意思的?请同学们自己读剩下的部分,也画出交流汇报。

(5)最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

3、学生练习连起来说课文的内容。

三、提出疑问,再读课文。

1、自己选一种方式读课文,都到哪有什么问题在旁边记上。

2、汇报,互相解答。

第二课时

师:这节课咱们继续学《画杨桃》。

一、听写词语,导入新课。

1、听写:叮嘱、教诲、一生受用(强调写字姿势)学生齐读订正。(把铅笔本子收好)

2、过渡:什么教诲使我一生受用呢?(指名说说。)课文的结尾这么写的,谁来读?这教诲指的是什么?指名说。(父亲和老师的话就是对我的教诲)上节课我们知道了父亲叮嘱我:是什么样,画什么样。(板书)那老师的话和父亲的很相似,你读读老师的话,有哪些意思? 3、学生读老师的话,初步理解。

老师的话里和父亲相同的是——

同学们,你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗?用老师的话来说明。(指名说)我按照自己看到的去画对吗?用老师的话说,用父亲的话说。我们一起读读老师的话。

二、读三到十七段,体会老师和同学们态度的变化,深入理解父亲和老师的话。

1、师生合作读三到十七段,体会同学们态度的变化。

老师的话,那些忙着嘲笑的同学,一开始明白吗?后来呢?现在老师请同学们和我一起读三到十七段,你会有发现的。老师读老师的话,谁读叙述,大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗? 2、交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的,想象同学们的心理说话练习。读出感情。

3、体会老师的态度变化。

师:同学们刚看到“我”的画时,嘲笑“我”,走到“我”的座位观察后知道错了,这是对比的写法。文中还有这样的对比,你能找到吗?老师先是“严肃”的,什么时候变严肃的?(1)自己读第六段,画出写老师动作的词。老师为什么这么做?可同学们却是——这又是对比。(2)什么时候老师变得“和颜悦色”?谁愿意和颜悦色地读老师的话?

4、再读老师的话。

师:同学们听了老师的话,明白了——(指名学生说)“我”听了老师的话,会想——(生……)咱们也要记住这位老师的话,请大家一起读十八段。

三、联系实际,感悟道理。

1、概括课文主要内容。现在,同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗?

2、启发学生联系实际。

师:课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用,在她成长的路上,只有画画时才想起这教诲吗?显然不是。遇到什么事她会想到?会怎么做?举个例子,一次她上学迟到了,路上遇到变戏法的看入了迷,忘了时间。来到学校老师问起,她会怎么说?

你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗?(如果学生想不出,老师就给出情境,学生判断怎么做。)

3、揭示道理。

师:生活中的事情是怎样(板书:实事),我们就要寻求正确的认识和做法(板书:求是)。这个“是”不是“是不是”的意思,它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——(实事求是)。板书:

第一课时: 11画杨桃

父亲叮嘱是什么样,画什么样

我认认真真老老实实准确

同学哈哈大笑

老师审视是什么样,画什么样

教诲一生受用

第二课时: 11画杨桃

叮嘱是什么样,画什么样一生受用

角度不同,样子不同实事求是