16 草原ppt课件课堂实录

16.《草原》教学设计

南京市江浦实验小学卓传莉【设计背景】

崔峦老师曾说过:“阅读教学的过程就是每个学生潜心读书,获得个性体验和独特感悟的过程。”本次所上的《草原》一课选自苏教版教材小学语文六年级上册。本文语言生动优美,记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见、所闻、所感。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致,读来令人神往。所以在备课时我以读书为“经”,以语言文字为“纬”,在品悟语言文字的同时穿插学法指导(学会做批注的方法、动静结合的写法),力求达到理解与感悟共舞,情感与想象齐飞,从而使语文的工具性和人文性有机融为一体,让学生入境·悟情·得法。

【教材分析】

适用对象分析:本课适用于六年级学生。六年级的孩子已经有了一定的自读自悟的能力,能够联系上下文和自己的积累,推想出课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,因此给学生充分自主阅读时间和表达的机会是很有必要的。

学习内容分析:《草原》是老舍写的文章,它是老舍先生游览内蒙古草原后的感受,文章语言优美,值得学习。本视频中的教学旨在教给学生批注的方法和动静结合的写法。

教学目标分析:

1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第一自然段;

2.学习课文第一自然段,品悟优美语句,重点品悟“绣”、“渲染”、“翠色欲流”等词,体会课文表达上的特点,能够学习课文中的比喻手法造句;

3.揣摩第一自然段优美语句并写批注,能够发达自己所思所想。品味动静结合的写法,感受内蒙古大草原美好的风光。

教学过程:

一、读课题,赏视频,知作者

1.小朋友,你好,今天老师将和你一起走进一篇新的课文,请你来读一读课题。

生齐读课题。

2.见过草原吗?我们一起去看一看。【PPT播放视频】

3.感觉怎样?请带着你的感受再次读一读课题!

生有感情再课题。

4.知道草原的作者是谁吗?(停顿)是的,老舍。能简单介绍一下老舍吗?

生介绍。

5.教师补充:老师想要再强调:老舍代表作有:《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》、《芦须沟》等都堪称不朽的杰作。老舍在遣词炼字上十分讲究,作品为我们的现代文学赢得了世界声誉,是公认的“语言艺术大师”。

总结学法:我们就要像这样,在搜集信息的时候学会去处理、提炼最有用的信息。

6.我们今天所学的这篇课文就选自他的《内蒙风光》,是老舍先生第一次访问蒙古族时写的。

二、读课文,做批注,找中心

1.那么刚才我们看到的草原是那么地美。老舍笔下的草原又是怎样的呢?请你捧起书,自由地读一读课文,喜欢的自然段,可以多读几遍。

PPT出示读书要求:请边读边思:课文里有一句话最能表达老舍先生游览内蒙古草原后的感受,请你尝试着把它给找出来。

生自由朗读。

2.在读的过程中你找到答案了吗?知道何忍别是什么意思吗?

生交流,师相机总结。

预设:“何忍别”是不忍心分别的意思。

不忍心分别的原因:景色美人情美

3.由此可见,这一句话其实就是我们这篇课文的——中心句。知道了这些,我们再来分段就更容易了。你觉得应该怎么分呢?

生交流,师总结学法:分段时,可以从关键词和课文题目去考虑,也可以根据中心句去分段。

三、精读第一段,悟情、悟法

1.让我们一起走进草原,去看那里如画的风景吧!默读课文第一自然段,抓住文中优美的句子或精彩的词语进行品读,将你的感受写在课文的旁边。

生默读思考。

(师进行学法指导:因为课堂时间有限,你可以尝试用列提纲的方式把你的所思、所想给列出来。注意你书写的姿势哦!)

2.你们觉得可以来分享了吗?

学生交流,教师相机指导(指导学生学会找句子,抓关键词,谈感受): 1)“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”比喻句,“绣”用得最妙,化静为动,写出了草原的灵动。学习老舍那样富有诗意,进行句子的创作。

2)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

理解“渲染”:PPT展示:同学们你们来看,这个就是用墨渲染的中国画,这个淡淡的色彩,是一种渲染,这幅画是勾勒出来的画。那么草原的这一幅,就是我们文章中所说的——读。

理解“翠色欲流”:化静为动,它将草原的绿意盎然和生机勃勃表现了出来。表示绿的程度很深。你还知道哪些表示绿的词吗?不同的词,表示的意思也不同。请你随着老师来读一读这些词。

3)这种境界即叫人——惊叹,又叫人——舒服。既愿久立四望,又想——坐下低吟一首奇丽的小诗。(师生共读)

此时,你有什么样的感受?老舍已经被这样的景色所陶醉。此时他的内心是一种愉悦,于是他看所有的景色都是愉悦的。同学们,草原这篇文章据我们学校老教师说啊,从人教版到苏教版一直保留至今。尤其是课文的第一自然段。又是我们这篇文章当中最精彩的部分之一。我想请一位同学,完整地来读一读这一自然段,其他同学可以小声跟读,或静静地享受他的朗读,谁来?

生配乐读。

四、总结方法,体悟动静,学以致用

1.师生交流、总结批注方法。

这就是草原的美。让我们来回顾一下写批注时学到的方法。

预设:1)用找句子、画关键词的方法来谈感受。

2)用心体会,用情感悟,用想象补充。

这样我们就能够触摸到语言文字背后的温度。体会到语言文字背后的含义和情感。

2.有人说老舍的文章以静化动,动中有静,这样的说法你赞同吗?文章第一自然段,哪里有静?哪里静中有动呢?请你用波浪线和直线画出来。

学生交流,教师相机总结。

3总结:是呀,在写文章时,孤立地写动态或静态,常常不能给人以深刻的印象,所以往往是以静写动,以动衬静,动静结合。这样就能写出像草原这样让人身临其境的作品。

布置作业:回家后请同学们运用动态描写和静态描写相结合进行一段景色描写。可以可以是日出,也可以是日落;可以是学校里的一处景也可以写旅行时所见到的景……