16 草原教案和课堂实录

苏教版小学语文六年级上册第五单元

16 草原

滁州市黄泥岗中心小学储成宝2017年11月8日

16 草原

安徽省滁州市南谯区黄泥岗中心小学储成宝

一、教材分析

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结,以及蒙汉两族人民之间的深情厚谊。本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,有呈现生动感人的气息。本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学,领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。

二、设计理念

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。在本节课教学中,遵循“以读为主,以悟为本”的阅读原则,从情境中触发语感,在理解词义中激发语感。读出景美、人美、情更美的草原风貌,同时体会作者行文中运用的表达方法。

三、教学目标

1.正确认读并规范书写本课生字,读准“渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语,能利用工具书或者联系上下文理解“一碧千里、渲染、勾勒、翠色欲流”等词语的意思。

2.抓住关键词,揣摩重点语句的含义,领悟草原的风光美,体会作者的独特感受。

3.正确、流利地朗读课文理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

四、教学重难点

1.认识草原的特点,体会民族感情。

2.抓住关键词,揣摩重点语句的含义,领悟草原的风光美,体会作者的独特感受。

五、教具准备多媒体课件

六、教学时间两课时

七、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.正确认读并规范书写本课生字,读准“渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语,能利用工具书或者联系上下文理解“一碧千里、渲染、勾勒、翠色欲流”等词语的意思。

2.抓住关键词,揣摩重点语句的含义,领悟草原的风光美,体会作者的独特感受。

二、教学重难点

1.学习掌握生字词,理解由生字组成的词语意思。

2.通过具体的语言,感受草原的风光美,体会作者的独特感受。

三、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.播放草原风光片让大家欣赏。

草原留给大家最深的印象是什么?

[设计意图:运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色。]

2.板书课题。

3.简介作者老舍。

(二)初读课文,整体感知

2.自由朗读课文,要求做到以下几点:

(1)读准课文中出现的生字词。

(2)想一想,课文主要是从哪两方面来写草原的?

2.检查学习效果。

(1)出示生词:

渲染、迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩摔跤

指名同学认读,齐读,注意读准字音。

[设计意图:作为高年级学生已具备独立识字的能力,不需要在课堂上再花费过多时间作具体指导。]

(2)课文主要是从哪两方面来写草原的?。

(草原的景色、草原的风土人情。)

[设计意图:通过了解文章内容,形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络。]

(三)朗读品句,感受“风光美”

1.自由读第一自然段,思考:

(1)第一自然段主要写了什么?

(2)作者初入草原,看到的景色是怎样的,作者抓住了哪些景色来写的?为什么抓住这些景色来写?

(3)作者用怎样的语言来描绘草原的美丽景色的呢?

2.学生读书,同桌交流

3.全班交流汇报。

(1)老舍先生到过草原吗?你从哪里知道?

比较句子:这次,我看到了草原。

这次我看到了草原。

[设计意图:老舍先生说:“一字末宜忽,语语悟其神”,一个逗号,一个停顿,写出了老舍先生第一次到草原的事实。]

(2)“哪里的天比别处的更可爱……表示我的愉快”写出了我的什么心情?

(3)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的……绣上了白色的大花。”想象一下草原的景色,从“绣”字中你能体会到什么?

[设计意图:让学生体会“绣”字用得巧妙。一个“绣”字写出了羊群在草原上的流动之美,表达了作者对草原对羊群的喜爱之情。]

(4)“渲染”和“勾勒”是什么意思?这里把草原比作什么?突出了草原的什么特点?(广阔无边及小丘的线条柔美。)

[设计意图:由于学生身对草原的一碧千里及线条柔润的小丘就产生了理解上的困难,对文章把小丘比作渲染的“中国画”同样无法理喻。此时通过展示一幅幅或渲染或勾勒的水墨画,一幅幅线条柔和的小丘图,让学生理解小丘的美。]

(5)“翠色欲流”是什么意思?为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?

(6)“这种境界,既使人惊叹,叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

是什么使人惊叹?是什么使人舒服?为什么“愿久立四望”,又为什么“想坐下低吟一首奇丽的小诗”?

(7)比较句子:

在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

这两句话有什么不同?那一句运用的好?这句话作者又运用了什么写法?

[设计意图:老舍先生说:“一字末宜忽,语语悟其神”,一个逗号,一个停顿,写出了老舍先生第一次到草原的事实。]

(8)小结:是啊,不光马儿陶醉了,牛羊陶醉了,连我们也被这美景陶醉了。

4.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读这一自然段。

5.齐读、练习背诵。

[设计意图:通过指导有感情的朗读,背诵,以读促悟,积累语言,激发学生对草原的热爱之情。]

(四)品味欣赏

通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。让我们欣赏一首描写草原的一首古诗:

《敕勒歌》

敕勒川,阴山下。

天似穹庐,笼盖四野。

天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。

[设计意图:通过朗读欣赏古诗歌,加深学生对草原景色的感受,积累传统文化知识。]

(五)练习、拓展

1.有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

2.请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。

也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

板书:

景色美丽(六)教学反思

16 草原

可爱美丽

地一碧千里

天

(比喻、拟人)