十几减8特级教师教学实录

十几减8

【教学目标】

1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的习惯。

【教学重点】

掌握十几减8的思维过程。

【教学难点】

理解“破十法”。

【教学准备】

PPT课件,小棒,口算卡片。

【教学过程】

一、复习准备

1.教师出示口算卡片。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=12 8+()=16 8+()=17

2.“破十法”计算。

16-9=13-9=

1题学生开火车直接说得数,2题需要说出“破十法”的算理。

二、探究新知

1.谈话导入。

师:上节课我们通过“想加算减法”“破十法”以及其他方法学习了十几减9的退位减法,今天我们继续用这几种方法来学习十几减8的退位减法。

(板书:十几减8)

2.教学例2。

(1)PPT课件出示例2。(没有文字的动态图)

师:熊猫在卖风车,仔细观察图,从图中你得到了什么信息?(熊猫有12个风车,卖了8个)

教师根据学生回答,操作PPT课件显示文字。

师:谁能提出数学问题?(PPT课件显示文字:还剩几个)

师:还剩几个风车?你是怎么想的?请在小组里互相说说,然后小组汇报。(教师提示,可以回想在做十几减9时,我们用过的方法)

根据学生的回答,板书:12-8=()。

注意发现不同的方法。

(2)如何计算呢?你是怎么想的?小组讨论,老师巡视,

(3)学生汇报。

算法一:依靠摆小棒,算出答案。

算法二:看图,用点数的方法算出结果。

算法三:想加算减,算出结果。

因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即8+4=12,所以12-8=4。(根据学生的回答,教师板书)

师:还有谁是用“想加算减法”这个方法来计算的?举手。

算法四:用“破十法”算出结果。

先把12分成2和10,想10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。(根据学生的回答,教师板书)

师追问:为什么要把2和2相加呢?

师:还有哪位同学是用“破十法”来计算的?举手。(还可以再找一位同学来口述“破十法”的算理)

师:大家说了这么多方法,你最喜欢哪种方法?为什么?

学生汇报之后,鼓励学生多用“破十法”和“想加算减法”这两种方法。

讲解这两种方法的优越性。

三、巩固练习

1.完成教材第13页“做一做”第1题。(学生独立完成,教师巡视,然后集体订正)

2.完成教材第13页“做一做”第2题。(学生独立完成后,集体订正这3组题,并指出这几道题中减法题是用了“想加算减法”的方法来计算的)

3.完成教材第13页“做一做”第3题。(用你喜欢的方法来计算)

4.完成教材第15页练习三第1,2题。

四、课堂小结[来

今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?

回顾计算的几种方法,并借助板书再重复一遍“想加算减法”和“破十法”

这两种计算方法。指出在计算过程中喜欢哪种方法就用哪种方法。