综合与实践优秀公开课教案

《平均数的练习》教学设计

燕南学校齐梅

教学目标:

1、进一步理解平均数的含义,学会计算简单数据的平均数(整数)运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单的实际问题。

2、通过学生的合作交流、自主探究,培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。

3、体验运用已学知识解决问题的乐趣,建立学习数学的信心。教学重点:理解平均数的意义,学会求简单数据的平均数。

教学难点:进一步理解平均数的含义,掌握求平均数的方法,利用有关平均数的知识解决生活实际问题。

教学过程:

一、谈话导入

能和张老师一起来上这节课,你有什么样的心情?(高兴、激动)看来大家的心情都挺不错,这节课肯定能上好。但老师今天的状态有点不佳,如果就这样来上这节课,我肯定上不好。这么着,你们先帮我调整调整,调整好了,咱们再上,行不行?

是这么回事,今天早上我听了一个新闻,听完后我心里就非常的郁闷。报道说中国男性的平均寿命是72.38岁,而我想到自己的父亲已经71岁了,就特别的伤心,知道我为什么这么伤心吗?

谁来安慰安慰我?

看来是老师理解错了,听大家这么一说,我心情好多了,那下面咱们就来上课。先看看咱们今天这节课上什么?(平均数、练习课)二、课堂练习

1、出示课件1:笔算:求48、49、53的平均数

(1)什么是笔算?

自己试做,全班交流。

(先求(2)说说自己是怎样做的,把自己的想法和大家分享一下。

和,再平均分。)

(3)还有其它的思路吗?(割补法)

2、出示课件2

(1)生试做,全班交流

(2)括号里的0可以不写吗?说说理由

(3)总结:0在统计中也是一个很重要的数据。

3出示课件3:口算

(1)生试算,交流

(2)怎么得到的272米?

(3)为什么这样想?(因为十位和百位上的数字一样)

3、出示课件4:看卡片说数

(1)生做要求1,全班交流

(2)用的什么方法?(移多补少法)

(3)生做要求2,全班交流

(4)你是怎样想到的?(逆向思维)

4、出示课件5:选择

(1)生做要求1,全班交流

(2)生做要求2,全班交流

(3)什么叫无法确定?

(4)什么情况下第四个数大于a?

什么情况下第四个数小于a?

什么情况下第四个数等于a? 5、出示课件6:填空

(1)生试做

(2)全班交流

三、巩固应用

1、出示课件7:比服务水平

(1)生讨论,全班交流

(2)怎么让张叔叔输的心服口服?

(3)用数字来代替字母

2、出示课件8:讨论

(1)讨论要求一

(2)讨论要求二

四、课堂总结

教学反思

一、营造人文的课堂环境。

课堂教学只要以人为本,在整个教学环节中,本人充分尊重学生,给学生提供表现的机会,增强成功的体验,鼓励学生根据自己对平均数问题的理解进行阐释,使教学活动真正面向全体,使不同的学生得到不同的发展。另外,充分尊重学生独特的学习感受,不以教师权威压制学生的思维,而是积极引导学生多角度观察问题、思考问题,使学生敢想、敢说、敢质疑,做到课堂教学体现了尊重学生、理解学生、发展学生、激励学生,从而提高人的教育原则。

二、深刻的思维引领。

本人在练习课教学中呈现的练习题,只要针对学生在学***均数问题过程中极易出错的典型问题为着眼点,把学生学习中的“模糊点”,常犯错误有意识引进课堂。让学生的思维火花在探究交流中碰撞,使之明确错因,并主动纠错。然后,有针对性地让学生通过合理的习题进行深度挖掘,举一反三,对学生思维进行深刻、逆向性、批判性的指导和渗透。这样的课堂设计会因习题的多元化而倍显生动精彩,使学生感到一股浓浓的数学味,体验到思维的快感,抵制错源,享受课堂师生的平等交流的快乐,从而更加乐于学习数学。