13 精读和略读△含PPT的教学设计及点评

“童年趣事”主题群文阅读课教案

教师:朱文静

一、教材分析:

本课以三年级下册《赶海》为教材依托,选取四组与童年趣事有关的阅读材料构成学生学习的教材(分别是古诗两首、《风筝》节选、《我和祖父的园子》节选、诗歌《童年》节选)。通过老师的引领让学生们体会童年的丰富多彩、生动有趣,激发学生说一说、写一写自己的童年趣事的兴趣。

二、学生分析:

此时的学生正是童年里最天真无邪、活泼可爱的孩童。他们对于童年有着真切的感受,能够体会不同体裁中不同作者诉说的童年趣事。这一阶段的学生的语言表达能力也很强而且乐于跟他人分享自己的生活体验,正适合“童年趣事”这一主题的教学。

三、教学目标:

1.知识与技能:模仿选文中描写童年趣事的写作手法,描述、书写自己的童年

2.过程与方法:通过课文分析、生活体验分享、朗读与表演相结合等学习方法,加深学生对于阅读材料的理解与认识

3.情感态度价值观:号召学生珍惜时间、珍惜美好的童年生活

四、教学重、难点:

体会选文中的童年趣事,说一说、写一写自己的童年趣事

五、课前准备:

教师:阅读材料组合Ppt课件制作

学生:读熟阅读材料想一想自己有哪些童年趣事

六、教学过程(第二课时)

(一)古韵飘香、导入主题

师:今天,老师为大家带来两首有意思的古诗我们一起读一读。古诗(指名读、分组读)指导

读得真棒,节奏感很强、真有感情、看起来你应该是会背了师:那么我们看一看这两首诗歌都是讲什么内容的?

生:这两首诗歌啊都是写小朋友们童年里特别有趣的事情。(板书:童年趣事)

师:谁能来说一说这两首古诗分别写了小朋友什么趣事呢?钓鱼偷莲板书你觉得最有趣的是哪里?

那么今天,朱老师就要和同学们一起去读一读有关“童年趣事”的文章。首先,让我们回顾一下之前学过的课文——《赶海》,请同学们

带着老师的问题自读课文。1.作者写了他童年的什么趣事?2.你认为哪里最有趣?和同学们分享下

课文讲析、感受童年

师:赶海板书学生找到他觉得有趣的地方,读一读说一说怎么个有趣,哪里有趣,可以声情并茂的读,也可以演一演,

生:摸海星、抓螃蟹、捉虾

师:你最喜欢哪件事呢?给同学们读一读课文是怎么样写的

预设:

A摸海星

生:我最喜欢摸海星,读文(我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!)

师:这里有一个表示动作的词语?反复出现了

生:摸呀摸呀

师:什么是摸呀摸呀?生做动作,两个摸反复出现了,表示什么?说明摸地特别的认真、仔细、很小心

你找什么东西的时候会摸的特别认真、特别仔细呢?

生:在找我喜欢的东西时候

当你喜欢的小海星被摸到了,被你抓了起来。是什么心情?

生:兴奋、欣喜

师:好那么带着这种兴奋和欣喜,谁再来读一读摸海星的这句话。生:读句子一定摸到了一个很漂亮的小海星声音再洪亮一些,摸到了小海星应该高兴啊......

还有没有同学喜欢其他两件事情呢?

B抓螃蟹

生:读文(哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。)

师:哦,你喜欢抓螃蟹,还有没有也喜欢抓螃蟹的同学再来读一读这两句话,其他同学认真听一听。同学们有没有发现这幅抓螃蟹的场景和我们之前学习的某个场景很像呢?(小伙伴只努努嘴儿,不做声)生:路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人

师:看来从古至今虽然穿越了千年的时间,但是小朋友们的童趣都是一样的啊,都那么认真、那么专注的做一件事,只是我们课文中的小螃蟹怎么样?

生:很调皮、东逃西窜

师:好,谁再来读一读抓螃蟹这两句话读出小伙伴的专注,和小螃蟹四处逃窜的有趣样子

C捉虾

师:这句话写得最生动啦!你真有一双慧眼,能不能说说这句话哪里写得有趣?

生:拟人修辞“逗”把虾当做人来写比喻修辞大虾比作一员武将什么样子的?威风凛凛、张牙舞爪、

师:这样威武的大虾,却只需要一个动作——一捏,就神气不起来了。这幅场景真是十分有趣,谁来读一读这么生动的三句话指名读文师:这篇文章作者回忆童年时赶海的趣事,语言生动有趣,说明作者虽然已经长大但对这件事——印象十分深刻而且很怀念。怎么记得那么清楚呢?

拓展阅读、体会童年

师:有很多地方虽然没有海,但是那里的孩子们的童年也格外有趣。接下来我们一起读一读阅读篇目三。看看另外一群孩子们的童年趣事吧。生:读文。

师:这篇短文写了小朋友们什么趣事?

生:放风筝做风筝板书

师:文中写得最好玩的地方是哪里?

生:读有趣的文字,说说为什么有趣,做风筝/放风筝还有没有同学和他想的一样,觉得这一处很有趣,读一读文章,说一说你的感受师:你有没有这样的经历啊~是否做过风筝/放过风筝,和他一样么?......还有人要分享下么,你放风筝的经历、

师:我们大家都有过放风筝的经历,虽然我们放的风筝不一样、放风筝的地点、时间也不一样,但是我们感受到的快乐是——相同的。我们不仅能够在生活中感受到童年的美好,在很多优秀作家的作品中也一样能够体味到童年最纯真的味道,我们赶紧去读一读篇目四,看一看女作家萧红笔下的童年是什么样子的?

生:读文

师:萧红写了她童年什么有趣的事?

生:和祖父侍弄自己家的园子板书

师:侍弄菜园子有什么有意思的呢,能有什么好玩的事?

生:跟着祖父学帮倒忙割掉谷穗不好好浇水、下雨

师:怎么好玩?哪里好玩?

师:如果是你的话,爷爷也有一片小菜园,你会在祖父的园子里做什么事?

生:自由说

师:看来同学们的快乐和萧红是一样的。其实,萧红的这本《呼兰河传》当中还有许多内容描写了她回忆童年时代和祖父发生的有趣的事,感兴趣的同学可以去读一读这本书。去感受下就发生在我们这片黑土地上的纯真的童年,去体会下作者萧红对于童年的无比怀念之情。

师:好啦,最后老师要送给大家一首小诗歌

我们一起读一读篇目四,熟不熟悉?

生:熟悉、歌词

师:老师节选的这两段歌词内容,是不是很符合你的童年呢?他道出了我们童年的那些趣事呢?

生:喜欢游戏等待放学不愿意写作业贪玩

(四)歌声小结、珍惜童年

师:看来这就是我们大家的美好却又短暂的童年。今天,通过这节“童年趣事”主题阅读课希望同学们能够更加爱惜童年,更加珍惜童年的时光,好好把握当下,做更多有趣的、有意义的事情。最后就让我们伴着这首童年结束今天美好的一课。咱们今天的这节阅读课算不算也是我们童年有趣、有意义的事情啊?

生:算

师:好,那我们一起听歌吧~我们的课就上到这里,下课。

板书设计:

童年趣事

赶海

风筝

侍弄园子

上课

......

七、教学反思

根据教学目标及重难点,我以三年级下册第11课《赶海》作为教材依托,选取了四组阅读材料,分别是古诗《小儿垂钓》《池上》,

以两首古诗入题,彰显了阅读课上浓浓的语文味道,激发了学生的学习兴趣;《风筝》语言具体将孩子们做风筝、放风筝的过程详细的描述;《我和祖父的园子》语言生动、质朴,萧红以孩子的口吻叙写着童年的自由自在、无忧无虑;《童年》更是学生耳熟能详的歌词节选,选文密切贴合学生生活,能够引起学生的共鸣,促进学生有感而发,加深对于“童年趣事”这一主题的体会。

随堂推荐阅读书目《呼兰河传》,完成了语文阅读课堂由一篇到多篇,再到整本书的阅读体系。为学生提高阅读量、扩大阅读范围做示范引导。

上课的过程中,最可喜的是学生能够根据老师提供的阅读材料延伸至自己的实际生活,有兴趣、愿意积极的和老师、同学们分享自己的童年趣事。与传统课文教学相比,学生从“要我说”的被动回答角色转变为“我想说”、“我要说”的主动学习者,更达到了“没说完”的良好教学效果。拓宽了学生的思维、打开了视野,激发了他们表达的欲望。孩子们根据阅读材料的启发、老师的不断引导乐于把属于自己的童年趣事说出来,而且说得很具体很生动。为进一步写出自己的童年趣事做了很好的素材积累与铺垫。

在阅读材料全部讲析完之后,我提出了这样一个问题:除了和阅读材料相类似的经历之外,你还有那些童年趣事?这样一个问题的设计引领学生脱离阅读材料,走进更加广阔的生活当中寻找素材,把他们丰富多彩的童年生活展现在同学们和老师眼前。这一环节孩子们特别积极踊跃的想要把自己的童年趣事和大家一起分享,都纷纷举起小手。这样不仅引领学生打开思路,还丰富了我们的主题,进而突破教学重难点。

一段生动的、丰富的童年生活对于每一个孩子来说都有十分重要的意义,我们能够引领孩子们一个积极的、向上的、正能量的童年,这不仅是这一节阅读课的收获、也将是孩子们美好童年的缩影,是他们一生最美的收获。在不断的试讲过程中我发现,因为前边已经有我校三位优秀的语文教师进行过群文阅读的教学,学生们的阅读水平和能力已经有了很明显的进步,阅读的速度、效率都有所提高,大部分学生已经掌握了很多阅读方法能够很快抓住文章当中的线索、关键词,学生在语文阅读学习上的进步是有目共睹的,这得益于我们群文阅读教研的不断推进。希望孩子们在今后的阅读课上有更大的进步!