1 长江之歌教案推荐

《长江之歌》教学设计

象达小学段云梅

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,体悟和感受作者热爱和赞美长江的思想感情。

3.了解长江两岸丰富的自然、历史、文化遗产和伟大成就,激发无私奉献和自强不息的精神追求。

教学重点:

通过理解诗歌语言和吟诵诗句,体悟和感受作者热爱和赞美长江的思想感情。

教学难点:

了解长江两岸丰富的自然、历史、文化遗产和伟大成就,激发无私奉献和自强不息的精神追求。

教学过程:

一、读题悟情,导入新课

1、那现在,我们就一起走进胡宏伟先生的长江之歌。这首歌在上个世纪80年代曾经唱遍祖国的大江南北。它似乎成了那个时代里每个人心中的旋律。

2、亲爱的同学们,听完这首歌,你有什么感受?

3、这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌的歌词。下

面我们就一起走进这首歌,一起来读一读课题。

师:热情地读一读。

师:深情地读一读。

师:“长江之歌”顾名思义就是关于长江的歌,唱长江的歌,赞美长江的歌。这篇课文是一首歌词,也可以说是一首现代诗。歌词在表达情感时往往非常强烈。这首歌词表达了作者对长江什么样的感情呢?

生:依恋,赞美。

师(板书:赞美依恋):那同学们,你们能找到作者赞美,依恋长江的原因吗?

师:(你真是个会读书的好孩子,你真有一双慧眼)这四行诗句在文中出现了两次,作者的目的就是强调出他对长江的赞美与依恋,像这样重复出现的句子在写法上叫反复。反复是我们诗歌创作中经常用的方法。(师板书“反复”。) (男女生齐读)

师:那作者又是怎样来表达他对长江的赞美和依恋之情的?

我们来看一下“自学提示”。谁来读一下。

生(读):朗读思考:联系具体诗句,分别用横线和波浪线画出你是从哪些诗句里感受到长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的,并作适当的批注。

师:时间交给你们,赶紧行动起来。生读诗,师巡视。

二、批文入情,品读“无穷”

师:同学们,哪些句子具体地表现了你是“无穷的源泉”?生(读):你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向未来奔去,惊涛是你的气概。

师:你能说一说你为什么划了这一句吗?

生:------

师:长江的源头是青海省青藏高原的唐古拉山脉的格拉丹东雪山,位于祖国的最西部。东海在祖国的最东部,横贯在祖国大地上。这是从什么角度来写长江是无穷的源泉?

长江全长6300千米,是世界第三大河,我国第一大河,流域面积约180万平方千米。现在我们可以来看一看长江流经的省市。

师(点击投影片):长江像洁白的哈达,像长长的飘带,她从青海的雪山出发,一路东行。流经——西藏;流向——四川、云南、重庆;长江继续奔流,流向——湖北、湖南、江西;长江继续奔流。奔向——安徽、江苏、上海;流经了11个省市自治区,最后汇入东海,流向太平洋。

师:这样的磅礴气势,难道还不足以让我们感受到长江是无穷的源泉吗?现在我们一起来朗读体会。

生:齐读

师:这两句诗中有两个字表现了长江截然不同的两种情态,找一找,看谁能会慧眼识佳字。

师:不动笔墨不读书,请把这两个字划下来。那从走字你体

会到了什么?从奔字你又体会到了什么?

师:长江从雪山出发时,还像涓涓的细流,此时他气势不凡,从容不迫,要读得柔和一些,因为长江是“走来”。

不积小流无以成江海,长江一路上,纳百川,壮气势,奔入东海时已经是波澜壮阔,读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。

男女分角色朗读体会。

师:在这首诗中,还有两句诗,也写到了“走”与“奔”,找到了吗?

生(读):你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。

师:同学们看一看,这两句诗是从什么角度写长江的?

生:这两句诗是从时间角度写长江的,从远古写到未来。师:板书(时间)。无论历史怎样沧桑巨变,长江之水都在奔流不息。就在这长江边上,又有多少文人黑客在吟咏歌唱啊!同学们知道哪些写长江的诗呢?自己学过的或者自己读过的都可以说一说。

生:------------

师(出示有关诗句):长江如此多娇,引无数文人墨客竟折腰。看,唐朝的青莲居士来了。

读——

生:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

师:在李白眼中,长江中滚滚奔流的是至情至性的情谊。唐朝的诗圣杜甫来了。

读——

生:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

师:在杜甫眼中,长江中滚滚奔流的是忧国忧民的情怀。宋朝的苏轼来了。

读——

生:大江东去,浪淘尽,千古风流人物。

师:在苏轼眼中,长江中滚滚奔流的是千古人物的风流。

明朝的杨慎来了。

读——

生:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

师:在杨慎眼中,长江中滚滚奔流的是对千古英雄的慨叹。

读了这些诗句,我们想一想,在诗人眼中,长江中滚滚奔流的仅仅是长江水吗?

生(自由说):不是。

师:长江中滚滚奔流的还有——(诗人的情怀,英雄的热血,一种光辉灿烂的文明,中华民族生生不息的民族精神)是啊,长江奔流不息,浩浩荡荡,我们中华民族在长江的感召下,生生不息,创造了光辉灿烂的文明传承,永远屹立在世界的东方。现在把你们的感受读到诗句中去。一起来读一读?

三、展开联想,感悟“母爱”

师:同学们,长江不仅“是无穷的源泉”,她还有“母亲的情怀”。你能找到相关句子吗?

生(读):你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

师:提到母亲,每个人的心底总是柔软的。你从哪些词语看出长江有母亲的情怀?

师:是母亲,把我们带到这个五彩缤纷的世界,是母亲,用乳汁哺育我们成长。提到母亲,每个人的心底总是柔软的。那在这儿,是谁哺育了各族儿女。-------我国有多少个民族。-------不论是哪一个民族,长江都像母亲一样哺育他们成长,足可以看到,长江的宽广胸怀,无私奉献。

“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。

师:所以说长江有母亲的情怀,面对母亲,我们的心里充满了依恋,请把这种感情读出来,女生齐读,男生齐读。

师:毋庸置疑,母亲不仅能够无私地哺育孩子,她还能用神奇的母爱引领孩子成长,给予他们奋发向上的动力、信心,故而,诗中这样写道:

生(读):你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,

推动新的时代。

师:你是从关键词句感受到母亲的情怀?

师:花的国土是指我们伟大的祖国,长江用她的清流,灌溉了两岸的田地,为我们提供了丰富的农产品和水产品。

养育了我们中华民族,所以说长江是一位伟大无私的母亲。

磅礴是说气势盛大,长江像一位母亲,用她强大的气势推动着祖国的发展,那么长江为我们祖国的发展还作了哪些贡献呢?

师:长江除了能为我们的工农业发展提供源源不断的电力,它还能为我们提供了便捷的航运。这是劈波斩浪的江上游轮。长江的运输功能如果全部运用起来,相当于四十条铁路。所以说长江你用磅礴的力量,推动新的时代。

师:长江风景优美,为我们提供了丰富的旅游业资源,长江带动了沿岸城市的经济飞速发展,所以说长江“你用磅礴的力量,推动新的时代”。

长江就像一位伟大的母亲,带领各族儿女万众一心,奋力开拓,自强不息,让我们各族儿女,以更加昂扬的姿态跻身世界民族之林。所以说长江有“母亲的情怀”,让我们一起来朗读体会这种这种感情。

生齐读。

师:同学们,我们理解了诗句,再回过头来,看一看作者对

长江的感情。面对这样的长江,我们怎能不赞美,怎能不依恋呢?再深情地读一读这四句诗,感觉一定不一样。生(齐读):我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

四、把握形式,牢记诗句

师:我们在品诗的时候,既要从它的内容上来品读,又要从它的语言文字上来感受。比如,我们在写事物的时候,一般会用第三人称——

师板书“她”。

师:这首诗在写长江时,用了——

师:我们来比较一下,在这首诗里用哪一种人称好?你们可以把有些地方的“你”换成“她”来读一读。

生读体会。

师:我们来交流一下,为什么文中用了“你”,而没有用“她”呢?

师:用“你”主要是有一种亲切感。我们和长江,就像我们和母亲一样。这首诗是作者和长江的真情对白,是人们和长江的情感共鸣。所以文中写长江用了第二人称。下面我们一起把全诗读一下。老师来配上音乐。我读第一行,你们读第二行,交叉往下读。读的时候还要注意情感的起伏。

五、运用形式,迁移表达

师：这首诗的语言那么严谨、优美，情感那么真挚、自然。我想咱们班的同学也可以当一回小诗人，一起来完成幻灯片上的内容。

《老师之歌》你用

，

。 你用 ， 。

六、课后延伸，关爱长江

师：长江就像一位无私奉献的母亲，用甘甜的乳汁哺育着我们中华儿女，可是我们的母亲河也曾伤痕累累，还记得1998年的那场大江保卫战吗？面对我们的母亲河，我们青少年该做些什么？才能像习爷爷发出的号召那样：青山绿水才是金山银山。思考：如何关爱母亲河？

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赞美 无穷的源泉 时间

依恋 母亲的情怀 无私奉献 自强不息