习作6教学设计及教案分析

习作6 家乡的名人

(习作指导课)

南通市永兴小学胡剑萍

教学目标:

1.通过调查访问、直接拜访等形式,搜集家乡名人的资料并加以整理;

2.学习“例举事例写人物”的策略,能够通过具体事例展现人物特点;

3.学习“行、声、色”的人物细节描写方法,写活人物。

教学重难点:

1.抓住最能反映人物特点的具体事例来写;

2. 学习“行、声、色”的人物细节描写方法,写活人物。

教学准备:

1.布置学生寻访名人,并完成课前调查表。

2.制作多媒体课件

教学过程:

课前交流:聊一聊寻访到的名人

一、名人出场秀

1.谈话揭题《家乡的名人》。(板书课题)

2.首先就让我们进入第一个环节:名人出场秀。(板书:出场秀)

大文豪高尔基也曾经说过:开好头是最重要的,好像再给音乐定调子一样。那同学们打算用哪种方式让你笔下的名人闪亮登场呢?

3.出示:(一段外貌描写)

(1)浏览一下,这段话写的是人物的什么?

(2)我们不妨在文章的开头,给人物——画一张速写像。(贴板书)

4. 那想一想,除了写人物的外貌,还可以用什么样的方式来开头?

交流小结:

录一段真心言

写一段介绍词

描一幅特定景(贴板书)

5. 出示课堂练笔提示一:请同学们从这四种开头的方式中选取一种,为你的名人介绍写一段开头。(时间:4分钟)

6.学生习作。

7.交流小结:四个同学,四种不一样的开头,都很精彩。以后遇到写人物的文章,开头怎么写同学们都学会了吗?

【设计意图:俗话说“开好头,一半文”。本环节通过教师引导讨论交流的方式让学生掌握写人习作常用的四种开头方式,并通过写作实践加以巩固,是本次习作之“第一得”。】

二、名人故事展

1.想让人物形象更加深入人心,离不开具体生动的事例。

(贴板书:事例展)

2.微课:《例举事例写人物》(第一部分)

(1)看后交流:选择事例的时候有哪两个注意点?

围绕中心,有详有略

(2)出示小组交流提示:

1)说一说:围绕所写人物的特点,确定一到两个典型事例,用简洁的语言在组内交流;

2)评一评:事例选择的是匹配度,可以达到几颗星。(最多五颗)

(3)全班交流,指名评价。

3. 微课:《例举事例写人物》(第二部分)

(1)你们学会了吗?学会了什么?

4.出示课堂练笔提示二:

记录一件名人事例,通过对人物“行、声、色”的细节描写,把事例写得具体生动。(时间15分钟)

5.对照要求,互评互讲。

(1)从这个事例中你们能读出(某某)是一个怎样的人?

(2)有没有特别引起你们注目的细节描写?(相机圈画)

(3)相机提修改意见

【设计意图:1.新课标指出“写作教学要抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。”因此,本环节通过微课学习选择事例、写活人物的策略,并在实践中培养能力,让学生会写,是本次习作之“第二得”。2. 于漪老师指出要充分重视习作讲评这个环节。因此讲评学生习作,是习作教学中极其重要的环节。尽管时间有限,也一定要“挤”进课堂。】

三、名人精神赞

1.故事写到这儿,我们可以怎么收尾呢?

2.师根据学生习作范写结尾。

3.出示精神赞:是总结,也是升华,是篇末浓墨重彩的一笔。

【设计意图:本次习作的对象是一位名人,因此结尾既要画龙点睛,对人物进行总体评价,又要有所升华。本环节使得整个习作指导归于完整,且对习作主题有所提升。】

四、布置作业

1.继续完成习作;

2.修改习作(希望同学们能紧扣行声色这几个方面再读,再评,互读,互评。)

【设计意图:《语文课程标准》明确指出,修改作文是写作能力的重要组成部分。因此,在作业要求中明确要求学生修改习作,是对其写作能力提升的有效途径。】

板书设计:

出场秀画一张速写像

家乡的名人事例展:行声色录一段真心言

精神赞写一段介绍词

描一幅特定景

胡剑萍小学高级教师,现任教于南通市永兴小学,担任一年级语文备课组长。在“一师一优课”活动中,执教的《黄河的主人》,被评为省级优课。撰写的多篇论文,在省、市级刊物上发表。