3 只拣儿童多处行教案评析

3 只拣儿童多处行(第一课时)

淮安市实验小学新城校区蔡菲虹

【教学理念】

通过多媒体的演示,直观感知春天的美丽。借助语言文字的品读,感受春天的美好和作者喜爱儿童的情感。落实生字的教学,注重学生语文书写能力和良好书写习惯的培养。

【教材分析】

本文是一篇叙事散文,描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿,赞美了儿童的生机与活力,表达了作者对儿童的喜爱之情。文中比喻句蕴含深义,以物喻人的写法独特,值得深究。

【学情分析】

五年级的学生对叙事散文的接触已经很多,已经初步掌握通过文字赏悟美景、研读情感。在本课中,如何通过文字的品读,感悟儿童与花儿的相似,是个难点,理解了这一点,对以物喻人的写作手法也会明白一二。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五至就自然段。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。

4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天,感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃,令人快乐。

【教学重难点】

通过语言文字的品读,体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。

【教学准备】

多媒体课件、学习单

【教学过程】

一、歌曲激趣导入

1.播放歌曲《春天在哪里》。

2.交流:春天来到了,我们都想到外面去找一找春天,你想到哪里找春天?

3.春天来了,我们都想融入自然,找到那明媚的春光。古代,有位诗人曾经写过儿童们出去找春天的诗,诗中有这么两句话(投影)“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,古诗中的儿童到哪儿去找春天的呢?一起读一读。谁知道这两句诗的意思?一起再读一读这两句诗。

4.春天来了,不仅儿童希望出去找春天,所有的人都希望出去找春天。冰心奶奶也出去找春天了,她是到哪儿找春天的呢?看老师把这两句诗改动一下。冰心奶奶就是这样改的,一起读。(投影)“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

【设计意图】这是一篇优美的散文,通过多媒体呈现歌曲,可以唤醒学生对春天的美好的记忆,为学习创设一种情境。文中所涉及的古诗,在交流的基础上,学生已经能明白大概的意思,就没有枯燥的讲解,减轻课堂“负担”。

5.冰心奶奶是“只拣儿童多处行”,这也是文章的题目,看老师写课题,其中有生字。(板书课题)“拣”读什么?右边是“东”字吗?

6(希沃白板交互)拣和捡的意思与运用。

【设计意图】“捡”和“拣”,是容易搞混淆的两个字,借助希沃的交互手段,在理解意思的前提下,进行词语的正确选择。通过“试误”,学生进一步了解了这两个字的区别,也体会到了成功的喜悦。

7.齐读课题,什么意思?谁来说说它的意思?

二、初读感悟课文

过渡:冰心奶奶为什么不到你们讲的地方找春天呢?为什么不像古代的儿童那样到游人多的地方找春天呢?而去儿童多的地方找春天呢?

1.请同学们打开书,自由读课文。(投影)要求,1.给课文标上自然段序号。

2.字字入目,读准确,读通顺。

2.文中有一些生字新词,你会读吗?自由读,指读。

(投影)闹嚷嚷蕴藏浑身解数倚靠忸怩纽扣成千盈百座无隙地密密层层

3.检查读书情况:课文比较长,请你选择你最喜欢的一段读给大家听一听,简单说说你喜欢的原因。

【设计意图】课文比较长,长句子比较多,语言很美,所以,教学目标之一是要通过对语言文字的品读,感悟文章蕴含的情感。因此,这个目标的达成,要分解到教学的各个

环节。

三、紧扣“行”理文脉

1.默读课文,想一想,哪些句子是直接写冰心奶奶一行人“只拣儿童多处”“行走”的呢?请你划下来。

2.请你和同桌讨论讨论各自找到的句子。互相说说各自的理由。如果不一样,同桌互相请教后再讨论。

3.(投影三段话)

“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。”(原本没有想去颐和园,看到儿童特别多,决定进去看看。你觉得哪些词语在读的时候要强调?)(投影着重显示“迎、挤”)指读、评价。

“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声‘对不起’,又匆匆地往前跑。”(你觉得在读这句话的时候,哪些词语要强调一下?投影着重显示“总和、一群一群的、撞个满怀”)指读、评价。

“我们在花下大声赞叹,引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。”

4.小结:从同学们找到的几个句子,我们知道,冰心奶奶一行人,本来是路过颐和园,看见孩子多,就下车迎着孩子挤进去,沿着玉澜堂,和一群一群的孩子撞个满怀。我们在花下赞叹的时候,孩子们又回来,围着我们。冰心奶奶的确是“只拣儿童多处行”。

四、围绕“多”学课文

过渡:冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”呢?

1.默读课文,找找相关的句子,把你的感受写下来。

2.交流。

3.作者找到了春光了没有?(投影第五段,齐读)

这段话中,把大海棠树比作成了什么?大家都看过喷泉没有?说说,你看过的喷泉是什么样的?(小视频喷泉的图片)文中,冰心奶奶说大海棠树像是喷花的飞泉,说明这大海棠树怎么样?(小视频盛开的大海棠树图片)(开得茂盛、旺盛)

指导朗读:你能通过朗读把大海棠树的茂盛读出来吗?

【设计意图】本课的难点是由对大海棠树的赏、读,感悟花和儿童的相似点,所以,在学习这段时,借助了小视频的播放,让孩子感受到喷泉和“喷花的飞泉”的相通之处,为下文理解花和儿童的相似点做了必要的铺垫。

4. 看到这样的春光,冰心奶奶是怎样赞叹的呢?谁来赞叹一下?(你把冰心奶奶当时的感情读出来了。)谁能把两个感叹号(投影第六段着重显示感叹号)读得更好?

5.指导背诵:春光是这样美好,你能记住这段话吗?

6.小结:冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?原来是因为,(板书:儿童多处春光美)

7.这是一个原因,还有原因呢?(第七段。儿童有发现美的眼睛;第一段“小天使”,儿童是可爱的,是春天的使者,是因为冰心奶奶爱儿童;第三段“太阳的香气息”,看出儿童的朝气蓬勃,充满着生命活力。第六段,明着写春光实际是写儿童,写春光烂漫实际上是写儿童烂漫。)

8.小结:老师把你们说的写下来,冰心奶奶“只拣儿童多处行”,是因为儿童是朝气蓬勃的。(板书:儿童多处有生机)

五、指导生字书写

过渡:在冰心奶奶眼中,春天和儿童有很多相似之处,有哪些呢?我们下节课再学。

1.学习生字:倚、盈。通过汉字的演变,理解“倚”的意思。“盈”指导写正确笔顺。“倚”“盈”写好看的技巧归纳整理成口诀。

【设计意图】高年级,语文教学仍然不能忽略生字的教学。教学生字的过程有了一点变化,注重了字的演变,注重了字义的教学,注重了书写要点的归纳,增加了生字教学的厚度。

2.作业单:

①认真完成习字册。

②研读书后的作家卡片,了解冰心奶奶。

③思考:课文主要是写儿童的,为什么作者又花了许多笔墨写花儿呢?六、板书设计:

3 只拣儿童多处行

——儿童多处春光美儿童多处有生机