数数.数的组成课堂实录

《数数及数的组成》教学设计

教学目标:

1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出

100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2.能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的认识,进一步培养学生的数感。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识。

教学重难点:

能正确数出数量在100以内的物体的个数;培养学生的数感。

教学过程;

复习导入1.同学们之前认识过哪些数?哪位能从0数到20?哪位能接着往下数?(预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得不整齐了,有的学生开始出错了。)能数这么多数,够行啊!

2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗?到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,行吗?(学生自己数一数。)谁能说说你数的结果是多少位同学?

3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数。)

数数活动

教师提问:1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品,想发给我们班的同学,请大家帮老师数一数,好吗?每个小组有3样奖品,谁来说说你们组都有什么?(有糖、小红花、幸运星。)请每位同学选一样奖品。

请你很快地数出10个奖品。(学生数。)

仔细观察一下10个这一堆儿,10个,就这么多。

3.请你再数出10个。(学生数。)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆,20个,就这么多。

4.请你把奖品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观察一下你面前这一大堆,估计一下大约有多少。(学生估数)

5.那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生数奖品,请学生汇报数的结果。)

6.同学们数了这么多奖品,谁愿意数给大家看看?(请一名学生在实物投影下边拿边数,其他学生帮他一起数,数的结果是100个糖。)

7.教师把100个糖放在实物投影下:大家看100个糖就是这么多!

8.还有哪些同学数的也是100?(反馈)(可能大部分同学能数对。)

其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100,这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友,课外多练习数一数,你一定能数对!

9.刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少,那么谁猜的比较接近10探索活动

(一)接数、数的组成

教师说数,请学生数奖品。

大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢?(预计学生有的每10个分一堆,有的每10枝铅笔捆成一捆,有的每10本作业本放一起。)

教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到:10枝铅笔捆一捆,有3捆,再放5枝。)这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

教师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10本放在一起,有3叠,又放了5本。)

请学生相互检查看看能不能看出是35,摆错的学生改正过来。

看着你的35个奖品,同桌相互说说35里面有几个十和几个一。(请一名学生说,教师板书:35里面有3个十和5个一。)

请你从35开始继续数奖品,一直数到42个。(教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。)

请学生看着数出的42个奖品,同桌说说42里面有几个十和几个一。

进行口头数数:

教师说数学生数:从35数到53。

全班齐数:从77数到100。

看图说组成:

(1)教师出示35页小棒图。

教师提问:图上画的是小棒,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?

那么一共有多少根小棒?

(2)书本第39页汤圆图

这表示的是几个十和几个一?

(二)估数、数数、100以内数的组成

1.创设问题情境。

教师和学生交谈:

老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群牛,牛在不停地走动。)

猜猜大约有多少头牛。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑。)

老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只牛?(课件出示第二幅画面:每10头牛圈在一个栅栏里。)(预计学生很快能数出牛群的只数是100头。)

老师点牛群,学生十头十头地数。

老师提问:

刚才我们十个十个地数,数了几个10?

10个十是多少?(老师板书:10个十是100)

100里面有10个十。(老师板书:100里面有10个十)

2.老师揭示课题:这节课我们认识的就是100以内的数。

(板书课题:100以内数的数数数的组成)

课堂小结。