简单的计算优质课教案

简单的运算

设计说明

本节课所学的知识与前面相比要稍显复杂和陌生一些,学生在刚刚接触时肯定会觉得摸不着头脑,难以理解。考虑到这样的学情,教学时要注重下面几点:

1.从直观到抽象,突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算,在接受上可能有一定的困难。教学时应细致地指导计算过程,并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡,让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。

2.先换算,再运算,突出单位的统一。不同单位的量进行计算,只有单位相同时,才能直接相加、减,这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中,通过适当的引导让学生充分认识到这一点,使学生产生统一单位的意识,从而提高学生解决问题的能力。

3.关注思维过程,指导学生有序思考。本节课要解决的问题的数量关系简单,数据小,学生很容易找到答案。在教学中,把重点放在展示学生思维过程这一环节,使学生明白解决问题有不同的策略:尝试、调整、有序罗列,从而为学生以后的学习打下良好的基础。

课前准备

教师准备PPT课件人民币票样

学生准备人民币票样

教学过程

复习导入

1.出示前两节课所认识的人民币让学生辨认。2.填空。1元=()角1角=()分设计意图:通过简单的知识回顾,唤起学生已有的知识经验,为学习新知做好铺垫。

2.探索新知1.教学例5。

(1)出示一张1元的纸币或一枚1元的硬币和2枚1角的硬币,请学生说出这是多少钱。(学生思考后回答是1元2角)(2)教师提问:1元2角等于多少角?(学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考,再互相交流)(3)教师进一步提问:不摆学具,怎样解决1元2角等于多少角?

引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法:

1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角。(4)引导学生逆向思考:18角=()元()角。让学生理解10角是1元,所以18角=(1)元(8 )角。(5)学生独立完成教材57页1题。

教学例6。

(1)出示例6中的5种气球,并标出5种气球的单价。(2)引导学生根据课件提出有价值的数学问题。教师根据学生的回答,出示有代表性的问题:①买一个圆形气球和一个心形气球,需要多少钱?②一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?③买一个笑脸气球和一个蛇形气球,需要多少钱?(3)学生以小组为单位进行讨论,得出解决问题的方法。(4)学生汇报。

预设生1:①题中一个圆形气球5角,一个心形气球8角。要求买一个圆形气球和一个心形气球需要多少钱,用加法计算,列式为5+8=13(角),也就是1元3角。

生2:②题要求一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱,就是求1元比6角多多少,因为1元=10角,所以10-6=4(角)。

生3:③题要求买一个笑脸气球和一个蛇形气球需要多少钱,就是求1元和3元1角合起来是多少钱,列式为1元+3元1角,因为1元和3元合起来是4元,再加上1角,所以得数是4元1角。(5)学生独立完成教材57页2题。

.教学例7。(1)课件出示例7。(2)认真读题、看图,从中你们能知道哪些数学信息?(知道了每本杂志的价钱,问题是用13元钱正好可以买哪两种杂志)(3)理解“正好”的意思。(“正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多)(4)那我们该怎样从四种杂志中选出两种呢?(学生小组讨论,共同探究解决问题的方法)

预设

生1:将任意两种杂志的价钱相加,哪两种杂志的价钱之和等于13元,就能正好买哪两种杂志。

生2:按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。如《我是小学生》这本杂志的价钱分别与《画报》《卡通世界》和《连环画》的价钱相加。(如果学生还能说出其他策略,教师也应给予肯定)(5)学生自主解决问题。(6)完成教材58页“做一做”。(学生独立完成,教师巡视指导)

设计意图:通过让学生探究购买的方法,有意识地培养学生的逻辑思维能力,使学生能够更好地想出解题策略,从而提高学生解决生活中实际问题的能力。

练习巩固1.完成教材59页4题。

2.小调查:回家后调查一下自己熟悉的商品价格,每人至少调查3种。调查时要注意以下问题:①这些商品是用什么方法标价的?②它们各表示多少钱?

课堂总结这节课我们学习了什么内容?你学到了哪些知识?

布置作业完成教材59页2、3题。

板书设计

简单的计算

1元2角=12角

18角=(1 )元(8 )角

5+8=13(角)

13角=1元3角1元=10角

10-6=4(角)

1元+3元1角=4元1角