两位数减一位数和整十数国家获奖教案

《两位数减一位数、整十数》教学设计

执教:肖燕教学目标:

1、结合具体的情境,通过拨计数器让学生经历探索两位数减一位数(不退位)和两位数减整十数的计算过程,掌握两位数减一位数和整十数的口算方法,并能够熟练地口算。

2、培养学生动手操作、合作交流的能力和类比迁移的能力。

3、使学生能够运用所学的数学知识解决简单的一些实际问题,积累数学活动的经验,感受数学与生活的联系。

教学重点:掌握口算方法,能够正确口算

教学难点:理解算理,把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。

教学过程:

一、激活经验

1、口算

35+4 42+3 5+23

35+40 42+30 50+23

2、对比:

(1)你能说说两位数减一位数和两位数减整十数在计算时有什么不同吗?

(2)想一想,为什么35+4要先加个位上的数,而35+40要先加十位上的数?

二、合作探究

1、创设情境

出示主题图:班级图书角有35本故事书,借出2本;有35本动漫书,借出20本

师:谁来说一说从图中你都知道了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢?

出示问题:还剩多少本故事书?还剩多少本动漫书?

2、尝试解决:请同学们试着列出算式:35-2,35-20

引出课题:这就是今天要研究两位数减一位数、整十数

3、讨论探究

师:那么35-2、35-20应该怎样口算呢?先自己想一想,也可以用计数器来帮忙,再和同桌的同学说一说。

4、汇报交流

(1)研究两位数减一位数

A.用计数器算

指生拨计数器计算,问题引领: 35—2从哪减呢?(要从个位上去减,)为什么这个2要从个位上去减呢?(2表示2个一,用5个一减2个一,也就是先算5-2=3)

第二步算什么?(30+3=33)为什么第二步算加法?

B. 直接口答:先不看十位,先看个位,5-2=3,再把3和30合起来,就是33。

质疑:为什么不看十位?为什么先算5-2=3?

C.把刚才计算的过程用算式来表示

师:谁能把刚才的计算过程完整地说一说?(师板书)

35-2=33,先用5-2=3,再用30+3=33

即时练习:“做一做”第1题前4道

师:35-2我们没学,小朋友怎么也会自己算了?

(2)研究两位数减整十数

交流汇报:35-20又是怎样算的?

A.拨计数器,引导思考:35-20在计数器上怎么拨?(在十位上减掉2个珠子)

质疑:为什么在十位上去减呢?(2表示2个十,要用3个十减2个十。) B. 把刚才计算的过程用算式来表示,让学生在本子上写一写

35-20=15,先算30—20=10,再算10+5=15

(同桌互相说一说,先算什么,再算什么。)

即时练习:“做一做”第2题前4道

5、观察对比,归纳总结

让学生说一说:观察这两个算式,在计算时有什么不同?为什么一个要先减个位,一个要先减十位?

师:和前面学的两位数加一位数、整十数比,有什么相同的地方?

总结:个位上的数与个位上的数相加减,十位上的数与十位上的数相加减,也就是相同数位上的数才能直接相加减。

三、巩固练习

1、算一算(课件)

比较总结方法:这两组题有什么相同的地方?

引导学生归纳概括两位数减一位数、整十数的口算方法。

2、P71第2题

3、提高练习

4、P71第3题

四、课堂总结

说说这节课的收获