第8课 第一次世界大战优秀教学设计

田家炳实验中学教学设计

年

级

课题名称

一、学情分析

战争是一个敏感的话题，学生也比较感兴趣。九年级学生处于形象思维向抽象思维过度的阶段，对历史的认知仍处于感性认知阶段，辩证的看待历史问题的能力不强。因此，在教学中增加直观性和趣味性来活跃思维，在感性认识的基础上进行理性思维，形成较全面的历史观点。

二、学习目标

目 标

依据

九年级

科

目

历史

使用时间

2019.2 课时

1 第8课

第一次世界大战

1.通过史料解读，结合教材，分析第一次世界大战爆发的根本原因和具体原因。

2.通过阅读教材，结合地图，找出一战的导火索、开始和结束的标《历史课标》

志以及1916年、1917年的大战进程。

3.通过史料解读，小组讨论，归纳第一次世界大战的历史影响，阐述一战带来的启示。

三、教学重难点

项目

重点

难点

内 容

突破措施（渗透教法、学法）

重点：第一次世界大战爆发的原因及其影响。

自主

合作

探究

难点：第一次世界大战的性质和影响。

探究学习

设计意图和资源支持，

预期目标

四、教学活动及设计思路

教学活动

教师活动

教师：战争自古有之，人类社会为什么发展到20

世纪才出现世界大战？

史料1

19世纪末20世纪初，主要资本主义国家的工业产量和殖民地对比表。

学生活动

导入新课

利用《各国工业生产在资本主义世界所占比重》图表分析，培养学生的分析、解决问项目

英

法

德

美

19世纪中期工业产量所占位1 2 4 3 次

新课探究

1870－1913年工业增长倍数

1.3 1.9 4.6 8.1 1913年工业产量所占位次

3 4 2 1 1913年殖民地面积所占位次

1 2 4 5 史料2

三大矛盾、两大集团形成示意图。

民地对比表。

史料3

两大军事集团扩军备战情况。

教师：从以上材料可以看出，第一次世界大战爆发的根本原因是什么？

教师：帝国主义国家之间矛盾尖锐，形成了哪两大军事集团？这两大军事集团的形成对世界格局产生了什么影响？

二、第一次世界大战的爆发

史料：

1914年6月，奥匈皇储斐迪南大公偕夫人到新被吞并的波斯尼亚检阅军事演习，并访问其首府萨拉热窝。这次演习是以塞尔维亚作为假想敌人的，引起塞尔维亚民族主义者的极大愤怒，他们组织暗杀小组。6月28日皇储车队经过萨拉热窝街头时，19岁青年普林西普冲出人群射杀了斐迪南夫妇，即震惊世界的萨拉热窝事件，它成为一战导火线。

一、学生：两大军事集团：三国同盟和三国协约。影响：两大军事集团形成后，为争夺世界霸权，展开疯狂的扩军备战，冲突不断，加剧了世界紧张局势，战争一触即发。

学生：帝国主义经济政治发展不平衡，后起的帝国主义国家要求重新分割世界。

二、学生：这一突发事件成为第一次世界大战的导火线。

学生讨论交流，教师进行点拨：

学生：这是一种恐怖行为，目的是为了挽救民族危机，其主观愿望是好的。但后果是极其严重的，他点燃了世界范围内的战火，也给塞尔维亚人民带来了灭顶之灾。因此，我们应反对采用带有政治目的的个人恐怖行

教师：萨拉热窝事件有什么影响？

教师：如果没有萨拉热窝事件，第一次世界大战会不会爆发？

教师：如何评价普林西普的刺杀行为？

教师：德、奥终于找到发动战争的借口。在德国的支持怂恿下，1914年7月28日，奥匈帝国正式对塞尔维亚宣战，德、俄、英、法也很快卷入战争。

三、第一次世界大战的进程和结果

1．主要战场

题能力。

《三国同盟和三国协约》形势图，分析他们有利与不利的地理位置。

通过阅读教材，结合地图，找出一战的导火索

史料

第一次世界大战的三条战线。

为。

三、学生：主战场在欧洲。战场：主要有东、南、西三条战线。

2、地位：学生：1916年的凡尔登战

役，使大战的教师：第一次世界大战的主战场在什么地方？在此战战略主动权转场上形成了几条战线？

移到协约国一2．重要战役

方，成为第一史料：凡尔登战役是第一次世界大战中破坏性最大、次世界大战的时间最长的战役，战事从1916年2月21日延续到12月转折点。

19日，德法两国军队死亡超过25万人，50多万人受伤。3、加速伤亡人数仅次于索姆河战役，被称为“凡尔登绞肉机”。

一战的事件：

教师：凡尔登战役在第一次世界大战中具有什么地1917年，美国位？

参战，大大增3．战争加速

强了协约国一教师：1917年，第一次世界大战胜负的天平逐渐偏方的力量，中向了协约国，导致这一趋向的因素有哪些？

国、巴西等也史料

加入一战。俄国爆发十月革命，退出战争。

4、学生讨论交流总结答案。

参战影

教师：战争爆发后一直秉持“中立”立场的美国为什响：增强了协么在大战接近尾声时对德宣战？美国参战有何影响？

约国的军事和4．大战结束

经济实力，加协约国取胜，美、日成为最大的赢家，英、法、意遭速了一战的结到削弱，俄国爆发十月革命。同盟国战败，奥匈帝国垮台束。

分裂为奥、匈两国，德意志帝国和奥斯曼帝国垮台。战败学生：(1)国面临被宰割的命运。

战争历时4年5.教师：第一次世界大战的性质是什么？

多，战火燃遍西方列强为重新瓜分世界、争夺世界霸权而发动的一了欧、亚、非场非正义帝国主义的掠夺战争史料

三大洲，给人6.

第一次世界大战的相关数据。

类造成深重的

灾难和破坏。

(2)大战战争历时

4年零3个多月(1914/7——1918/11) 削弱了欧洲的参战国家

31个(协约国27个，同盟国4个) 力量，从根本战争范围

14个国家的400万平方千米以上土地

上动摇了欧洲卷入人口

超过15亿

的优势地位。参战人员

7 000多万

伤亡人员

经济损失

3 000多万

3 400多亿美元

教师：结合材料和所学知识分析第一次世界大战的影响有哪些？

大战还削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。

教师指导学生坚持“论从史出”原则，得出结论——它是人类历史上空前的大劫难。

第二次工业革命极大地提高了生产力，世界上主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界，争夺霸权的斗争愈演愈烈，终于导致了两大敌对的军事侵略集团——三国同盟和三国协约的课堂小结

形成，并最终导致了第一次世界大战的爆发。经过四年厮杀，协约国战胜同盟国，第一次世界大战是帝国主义的掠夺战争，给交战各国人民带来了深重灾难。

五、板书设计（流程图）

板 书

设计意图

六、目标检测设计（当堂）

检测内容

1、火焰金睛我会选：

1914年7月，战争爆发后，一位德国官员绝望地评论道：“这一切都来设计意图

自这种该死的联盟体系，它们是现代争端的祸根。“联盟体系”（ ）

1.直接导致两大军事集团剑拔弩张

2.掩盖了战争性质

3.加速了战争到来并扩大了战争规模

4.行程国联的雏形。

A ①③ B ①④ C ②③ D ③④

2、争夺霸主

材料一

德国人向自己的一个邻国让出陆地，向另一个让出海洋，而给自己留下一钱不值的天空，这样的时代一去不复返了！……我们也要给自己一块光明之地，一块阳光下的地盘。”

（1）依据材料一，结合所学知识,概括英德关系紧张的原因。并指出英德关系紧张带来的严重后果。

材料二 应从“时代”、“格局”和“人”三个层面来看待战争缘起和战争责任。从“时代”看，现代条件下，（含义之一是全球融合为一个有机的整体）的大国霸权主义，主要资本主义大国经济和技术的迅猛提高，是20世纪初可能发生世界大战的条件；从“格局”看，20世纪初两大对立的同盟体系和军事集团的新格局的形成，为局部战争演化为全面战争埋下的祸根

-------根据潘人杰、李巨廉《关于世界大战起源问题的若干思考》整理。

（2）依据材料二，结合所学知识，分别从“时代”和“格局”两个角度，阐述“为什么到20世纪初才出现世界性的大战”。

七、作业设计（课后）

作 业

课后练习

八、教学反思

设计意图