第11课 阿拉伯帝国优秀教学设计说课稿

《阿拉伯帝国》教学设计

教材分析: 本课是川教九年级上册世界古代史第四单元“古代日本和阿拉伯帝国”第11课内容，主要讲述阿拉伯国家的建立和阿拉伯帝国的形成，阿拉伯文化的成就及阿拉伯对东西方文化交流的重大贡献。

教学目标：

【知识与能力目标】

1.了解阿拉伯帝国发展的概况，知道伊斯兰教的创立者、创立时间、经典和基本教义；知道阿拉伯文化的主要成就、影响和作用；

理解伊斯兰教对阿拉伯半岛统一和阿拉伯文化形成的影响。

2.通过分析讨论阿拉伯文化的影响与作用，提高自主参与、合作学习的能力。

【过程与方法目标】

1. 通过了解阿拉伯帝国的历史概况，以及阿拉伯文化的形成、特点和影响，学习从不同的角度、综合多种知识探究历史问题。

2.通过阅读阿拉伯文化对世界文化产生影响的材料，学习从材料中提取有效信息的方法。

【情感态度价值观目标】

1.通过对本课的学习，认识伊斯兰教的产生和传播过程，了解伊斯兰教对中古世界格局变化所起的作用，以科学的态度看待宗教的影响。

2.根据资料描述阿拉伯文化的主要贡献、影响和作用，感受世界文化是各国、各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。

3.通过了解阿拉伯人传播中华文明的史实，感受中华文明的魅力，增强民族自豪感。

教学重难点：

【教学重点】

1.伊斯兰教的创立。

2.阿拉伯文化的成就及其对世界的贡献。

【教学难点】

伊斯兰教的兴起与阿拉伯半岛统一的关系。

课前准备：

【教师准备】

研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

【学生准备】

预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。

教学过程：

导入新课：

出示《一千零一夜》中的故事导入：你知道这些故事和那个国家有关吗？

学生回答后教师: 阿拉伯民族是怎样兴起的?今天让我们一起从学习中寻找答案。首先，让我们一起走进阿拉伯帝国。

【设计意图】利用学生所熟悉的故事，将学生引入新课的学习，激发学生学习的欲望。

新课教学：

一、伊斯兰教的创立

(一)伊斯兰教创立的背景

教师:古代阿拉伯人生活的阿拉伯半岛是怎样的? (多媒体展示阿拉伯人生活的场景。学生观看回答，教师总结。) 教师:阿拉伯半岛没有优越的自然条件，气候恶劣，大多是沙漠，点缀着绿洲，阿拉伯人的生活方式大多是游牧。但阿拉伯半岛地处三洲交界，有利于开展商业活动。

公元6世纪一7世纪，阿拉伯社会发生了重大变化。 教师:如果你是阿拉伯人，生活在当时的条件下，你的愿望是什么? (学生思考回答，教师引导总结。) 教师:是的，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。

教师过渡:矛盾重重的阿拉伯半岛，后来依靠什么力量统一了起来?谁起了至关重要的作用呢? (二)伊斯兰教的创立

(学生快速阅读教科书75-76页，教师随后播放视频《穆罕默德和伊斯兰教》，画面简单介绍穆罕默德创立伊斯兰教的历史，以及伊斯兰教的基本教义。) (学生结合视频和教材，将伊斯兰教的创立时间、创始人、创立地点、经典等基础内容落实在书本上。) 教师:穆罕默德在麦加传教的情况如何呢? (多媒体展示麦加的地理位置及城市照片。) 教师:“麦加”在阿拉伯语中原意为“吸吮”，因沙漠民族渴望吸吮泉水而得名，表明那里饮水困难的特征。因伊斯兰教在这里创立，它成为亿万穆斯林心中的“圣城”。

穆罕默德的主张有哪些?伊斯兰教的教义得到大家的认可了么? (多媒体展示伊斯兰教教义中有利于下层社会的主张。) 教师:这些主张吸引了许多不富裕的人，使得穆罕默德的追随者越来越多。当时麦加人大多信奉多神教，追随穆罕默德的人信奉一神教，不再去麦加贵族掌控的神庙参拜，影响了贵族们的利益。于是，穆罕默德和他传播的伊斯兰教遭到了麦加贵族和富人们的强烈反对，他们阻止穆罕默德的宣传，并打击、压制和企图迫害他，最后穆罕默德不得不从麦加流亡，于622年带领信徒出走麦地那。

(多媒体展示麦地那的地理位置和城市照片。) 教师:在麦地那，穆罕默德和伊斯兰教的处境发生了什么变化? (学生思考回答，教师概述。) 教师:同样是穆罕默德，同样是伊斯兰教，在麦地那却受到了与麦加截然不同的待遇。

穆罕默德的到来得到了人们的热烈欢迎和大力支持，麦地那人长期忍受着贵族的压榨，他们希望借此摆脱受压迫的局面，伊斯兰教也因此结束了受排斥的历史。

出走麦地那成为穆罕默德和伊斯兰教发展中的一个重要转折，在麦地那，穆罕默德的身份发生了什么变化? (学生思考回答。) 教师:是的，在麦地那，穆罕默德兼具宗教领袖和政治领袖的双重身份，将政权和宗教紧密结合为一体，于是一个政教合一的阿拉伯国家出现了。

(三)阿拉伯国家的初步建立

教师:壮志满怀的穆罕默德又开始了新的征程。他率领自己的信徒们取得了节节胜利，于630年又回到了麦加。到632年他去世之前，基本统一了阿拉伯半岛。

(幻灯片展示公元632年阿拉伯国家的版图。) 教师:到此，我们需要来思考一个问题:伊斯兰教与阿拉伯半岛的统一之间有什么关系? (学生思考讨论，教师总结。) 教师:伊斯兰教的教义以一神教代替了多神崇拜，为阿拉伯国家的建立和统一奠定了思想基础。半岛统一了，伊斯兰教教义也成为半岛的主导思想。

632年6月，穆罕默德去世，此后阿拉伯国家开始了哈里发的统治。“哈里发”是阿拉伯语中“继承人”一语的音译，此处意为“先知的继承者”或“穆民的长官”。

穆罕默德以后的几任哈里发为巩固其统治地位，满足阿拉伯人对商路和土地的要求，缓和人日增长与有限生存空间的深刻矛盾，掀起了一场长达百余年的对外扩张。

【设计意图】运用多媒体课件，能集中学生的注意力，使学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习历史的兴趣。

二、阿拉伯帝国

(学生阅读教科书76-77页的内容。) 教师:阿拉伯国家的扩张带来了怎样的影响? (学生回答，教师总结。) 教师:首先，在一个多世纪里，他们发动了大规模的对外战争，建立起了一个庞大的阿

拉伯帝国。

(多媒体展示《阿拉伯帝国扩张形势图》，要求学生找一找帝国版图的“四至”。) (一)阿拉伯帝国的建立

教师:联系前面所学，还有哪几个地跨亚、非、欧三大洲的帝国? (学生回答。) 教师:随着阿拉伯帝国版图的扩大，伊斯兰教也随之向外传播，逐渐发展为世界性的三大宗教之一。

(2)伊斯兰教的传播

教师:公元7世纪中叶，伊斯兰教开始自西亚传入中国，经长期传播、发展和演变，已在中国形成具有民族特色和地域特点的伊斯兰教信仰体系。伊斯兰教在中国不同历史时期有不同的称谓。宋、元时期称“大食教伙明代称“天方教”或“回回教”；明末清初称“清真教”；民国时期称“回教”；1956年起统称伊斯兰教。

阿拉伯帝国在8世纪中叶到9世纪中叶，实现了前所未有的繁荣。

(多媒体展示巴格达地理位置。) 教师:今天，巴格达是哪个国家的首都? (学生回答。) 教师:巴格达是今天伊拉克的首都。阿拉伯帝国建立以后，曾一度繁荣。特别是首都巴格达，商业兴盛，成为当时的世界名城。

(三)阿拉伯帝国的衰落

教师:历史总是惊人的相似。伴随着内部矛盾的不断激化，人民起义、教派斗争的不断发生，阿拉伯帝国逐渐衰落。大家知道它最后是被谁灭亡的吗? (学生回答。) 教师:1258年，西征的蒙古军队攻占巴格达，杀死了哈里发。曾经地跨欧、亚、非三大洲的帝国灭亡了。

教师过渡:阿拉伯帝国虽然衰落了，但阿拉伯人民凭借自己的智慧创造的灿烂文化却流传下来。

三、阿拉伯文化

教师:让我们一起进入“阿拉伯文化展厅”。

(一)阿拉伯文学和科技成就

(多媒体展示各种版本的《一千零一夜》，同时响起背景音乐阿拉伯民歌。) (鼓励学生讲述《一千零一夜》的故事。) 【设计意图】运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又活跃了学生的思维。

教师:除了堪称世界文学艺术瑰宝的《一千零一夜》，阿拉伯也创造了令人赞叹的建筑艺术。

(多媒体展示世界各地著名的清真寺。) (要求学生仔细对比观察遍布世界的清真寺，说说它们的相同点与不同点。) 教师:清真寺随着伊斯兰教被传播到世界各地，但是其形态又略有区别，说明了什么? (学生讨论并回答，教师及时点评总结。) 教师:说明伊斯兰建筑文化对世界的影响很大，不同地区的清真寺又结合了各地本土的文化，具有不同的风情，体现了阿拉伯文化的交融和变通。

(学生阅读教科书79到80页。教师多媒体展示阿拉伯数学、医学和天文学的成就图片，学生观看，师生共同填写屏幕上关于阿拉伯文学和科技成就的表格。) (二)阿拉伯文化的特点

教师:除了自身文化，阿拉伯也传播和引进外来文化，并为东西方文化的交流做出了重要的贡献。大家能否举个例子? (学生回答，教师及时点评并总结。) 教师:了解和学习了灿烂的阿拉伯文化后，请大家总结一下阿拉伯文化的突出特点。

(学生回答，教师点评并总结。) 教师:阿拉伯文化最突出的特点就是:领先地位，融合精神。

(三)阿拉伯文化的影响和地位

教师:阿拉伯文化有怎样的影响和地位? (多媒体展示三则关于阿拉伯文化对世界文化发展做出重要贡献的材料，学生阅读思考。) 材料一 许多希腊、罗马古典作品毁坏流失，阿拉伯学者们认真研究它们，还把许多古代作品翻译成阿拉伯文。西欧人后来是通过阿拉伯文译本才又重新认识希腊、罗马成就的。

材料二 阿拉伯帝国版内的许多地区都是古代文明的先进地区。阿拉伯人在吸收和消化原埃及、两河流域、波斯帝国和希腊罗马文化的基础上，将其改造、加工，创造出独具特色的阿拉伯文化，具有很强的融合性。

材料三 阿拉伯人足迹遍亚、欧、非三大洲，他们把古代印度、中国文化成就介绍到西方；又把阿拉伯的科学成就和文化传到东方。

——以上材料均摘编自(美)菲利浦·希提《阿拉伯通史》

(学生回答后，教师点评总结。) 保存文化—承前启后

创新文化—兼收并蓄

传播文化—联结东西

教师:古代阿拉伯人为什么能够创造如此光辉灿烂的文化? (多媒体展示三则材料:阿拉伯的翻译运动、穆罕默德的话、阿拉伯的地理位置。学生阅读思考讨论。) 材料一 830年，巴格达建立了智慧馆，广泛收集各种图书，供学者研究和翻译。翻译成阿拉伯语的著作达几百部，其中包括从希腊翻译而来的柏拉图、亚里士多德、阿基米德、托勒密等思想家和科学家的著作100余部；从波斯翻译过来的有关语言、文学、历史、技术等方面的著作20余部；从梵语翻译过来的数学、医学、天文学著作30余部等。当时对一名翻译家的译稿，按其重量酬以相等的黄金。

材料二 “寻求真理，哪怕远在中国。”

——穆罕默德

材料三 阿拉伯地理位置图。

(学生回答后，教师总结。) 教师:阿拉伯民族重视文化，善于学习；阿拉伯半岛处于三洲之间的独特的地理位置，便于阿拉伯人从东西方文化中吸取丰富的养分。

不少阿拉伯人穿梭往来于三大洲，他们在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁，创造出辉煌的阿拉伯文化。

课堂小结：

教师:今天，我们主要学习了“三座城”:麦加、麦地那、巴格达，它们对阿拉伯历史影响重大，见证了阿拉伯发展的风雨历程。我们还学习了“四个一”:一个人物—穆罕默德、一种宗教—伊斯兰教、一个帝国—阿拉伯帝国、一种文化—阿拉伯文化。

穆罕默德作为在特定历史条件下出现的一位杰出人物，对伊斯兰教的创立与发展、阿拉伯半岛的统一做出了不可磨灭的贡献。

古老的阿拉伯人吸收了各地的文化又加以创新，最后又将其传播到世界各地，形成了独特的阿拉伯文明，直到今天，仍然对世界文明的发展有着重要的影响。

布置作业：

1.学以致用:历史上的阿拉伯地区，在逆境中走向统一，创造了辉煌；今天的阿拉伯地区民族矛盾尖锐，地区冲突不断。你对阿拉伯地区未来的和平与发展有何建议? 2.课外阅读:《耶路撒冷三千年》《阿拉伯帝国》。

教学反思：

本课的教学内容涉及整个阿拉伯文明，时间跨度大、内容丰富、知识零散。这对于九年级的学生是不小的挑战。本克教学重点聚焦以下几个方面: 设计学生活动，发挥主体作用。如让学生“讲”《一千零一夜》的小故事；尝试用阿拉伯文字“画”一下阿拉伯数字；“想”一下阿拉伯人为什么能够创造出辉煌的文明；“勾”一下基础知识点；“看”一下阿拉伯的扩张和帝国的繁荣；“论”一下阿拉伯文化对世界文化的贡献等等。这些活动充分考虑学生的认识水平，采用他们能够接受的方式，既让他们独立把握基础技能，也让他们学会在合作探究中学习。

贴近生活实际，突出教学重点。第一个重点“伊斯兰教的创立”，让学生先“看”纪录片《穆罕默德和伊斯兰教》，落实伊斯兰教的基础知识点；第二个重点“阿拉伯文化”，先

“观”展览，整个学习过程仿佛教师带着学生在参观历史场景，引导学生在感知的基础上，阅读思考三段材料，理解阿拉伯文化对世界的贡献。