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5 水在加热和冷却后教学目标｜教案在线预览

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关键词：5 水在加热和冷却后教学目标

正文

《水在加热和冷却后》教案

南巷小学刘文煊

教学目标:

1.会做云、雾雨、霜的模拟实验,了解它们的形成原因。

2.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

3.研究蒸发现象,了解空气中水蒸气的来源。

4.知道水的三态变化条件,了解水在自然界中的循环。

5.知道水在自然界的存在有多种形式。

6.体会到自然界神奇的变化,产生热爱大自然的情感。

教学准备:多媒体课件、毛笔、温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛巾。酒精灯、火柴、烧杯、热水、玻璃片,2.烧杯、温水、冰块,3.温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛巾,4.(材料超市)同样的布条、铁架台、台灯、扇子、电吹风。

教学过程设计:

一、导入新课

1.交流:你在哪儿见过水?

2.教师出示课件,组织学生欣赏各种美丽的水体。

学生交流观后的感受。

3.导入:这些多姿多彩的水被加热或冷却后会发生什么变化呢?这节课我们就来研究研究。(板书课题)

二、设计实验,制造雨、霜、露

1.研究雨的形成

(1)谈话:通过课前的资料收集,你知道雨是怎么形成的吗?如果我们要用实验来证明,你准备怎么做实验?

提示:怎样制造水蒸气?怎样让水蒸气冷却下来?

(2)学生小组讨论后交流。

(3)学生说说在实验中需要注意的问题。

注意事项:

正确使用酒精灯,实验材料要轻拿轻放,认真观察、记录实验现象。

(4)学生分组实验。

(5)交流实验现象。

(6)小结:水加热后变成水蒸气,升到高空后遇冷变成了小水珠,许多小水珠聚集到一起,就会降落下来,便形成了雨。水蒸气遇冷后,从气态变成液态,这种现象叫做凝结。

2.研究雾的形成

(1)谈话:有雾的天气会给我们带来哪些不便?你知道雾是怎样形

成的吗?

(2)学生交流。

(3)思考:如果让你造出雾来,你打算怎样设计这个实验?

(4)小组讨论后交流。

(5)学生分组实验。提醒学生注意观察实验现象。

(6)交流实验现象。

(7)小结:温度较高的水蒸气,遇到空气中温度较低的灰尘,就会在灰尘上凝结成小水珠,便形成了雾。

3.研究霜的形成

(1)激趣:用毛笔蘸水在黑板上写下“山行”,师生朗诵《山行》,霜是怎么形成的呢?

(2)指名说一说。

(3)思考:你们能根据提供的材料设计一个造霜的实验吗?

(4)学生设计实验。教师巡视,了解学生设计的情况。

(5)交流、完善实验方案。

(6)学生分组实验。教师深入小组,进行必要的指导。

(7)交流实验现象。

(8)小结:水蒸气遇到很低的温度就会直接结成霜。

三、研究影响水蒸发快慢的因素

1.了解水的蒸发现象

(1)激疑:老师刚才写的“山行”两个字哪里去了?(变成水蒸气跑到空气里去了。)

(2)揭示蒸发的概念:液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。

(3)提问:空气中的水蒸气还来自哪儿?

2.了解影响水蒸发快慢的因素

(1)谈话:我们已经知道蒸发现象每时每刻都在进行,你认为蒸发的快慢可能与哪些因素有关?

(2)学生交流讨论,提出假设。(蒸发的快慢可能与周围的温度有关、可能与水的面积有关、可能与周围的空气流动速度有关等。)

(3)每组自主选择一个假设设计实验。教师巡视进行必要的指导。

(4)交流实验方案后,分组进行研究。

(5)汇报交流实验现象。

(6)小结:蒸发的快慢与周围的温度、水的面积及周围空气的流动速度有关。

四、总结拓展

1.总结:课上到现在,你有什么想说的吗?

2.拓展:水在自然界中是怎样循环的?

资料摘要

5 水在加热和冷却后教学目标