12 司马迁发愤写《史记》优质课教案整理

司马迁发愤写《史记》教学设计

江阴市夏港实验小学蔡海峰

教学目标:

1.借助结构、画面和叙事弧线,复述故事。

2.聚焦转折,感受人物形象,学习心路历程的写法。

教学过程:

板块一:多层次复述故事

1.概述故事

⑴司马迁为什么要写《史记》?有哪些原因呢?

要点:默读课文;划出句子;提炼信息;交流表达。

例1:

划出句子:因为司马迁从小就听着英雄的故事长大,所以他立志要成为一名英雄,也要建功立业,成就一番事业,所以他要发愤写作。

提炼信息:英雄故事

交流板书:英雄故事

例2:

划出句子:司马迁出生在黄河岸边的龙门。

提炼信息:家乡

交流板书:家乡

例3:

划出句子:父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。

提炼信息:父亲

交流板书:父亲

例4:

划出句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之

后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

提炼信息:临终嘱托

交流板书:临终嘱托

例5:

划出句子:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

提炼信息:人生价值

交流板书:人生价值

⑵这些原因,为什么会促使司马迁写《史记》的?作者用了哪些词语?

要点:默读课文;圈画词语。

例:影响,牢记和实现三个词语连接。

⑶文章还写了司马迁的什么?请你找出句子,用几个词语概括地说一说。

要点:发现还写了司马迁写《史记》的行动;找出句子;提炼信息;教师板书。

例:第1小节——充实知识、积累资料;第2小节——研读文献、整理史料;第3小节摊开竹简、写下《史记》。

板书1:

原因行动

家乡、英雄、父亲的影响充实知识积累资料

父亲临终嘱托的牢记研读文献整理史料

人生价值的实现摊开竹简写下《史记》

⑷请你根据板书简单讲一件这个故事。

要点:发现文章按原因和行动构段的,以影响、牢记和实现为连接词;根据结构,按照三个方面的原因讲清楚。

2.复述故事

⑴刚才我们依据结构能讲故事将清楚了,但缺少了画面感,怎样才能有画面感呢?

要点:要有描述;教师复述其中的一个原因。

⑵练习复述

要点:结合课文的语言,将课文的语言变成自己的语言。

3.讲述故事

⑴当你听这个故事的时候,你有什么感觉?如果刚开始的你心情在这个点,接下来会有什么变化?

要点:心情会变化;发现叙事弧线。

板书2:

○

叙事弧线:○

○

⑵练习讲述

要点:注意语气的变化与叙事弧线的关系。

板块二:感受人物的形象

1.发现“心路”

同学们,司马迁写《史记》的原因我们都清楚了。让我们聚焦课文第3小节,这是司马迁人生的转折点,请同学们再次认认真真地读一读这段文字,其中有一个字文中反复出现,是哪个字?

例:想。

2.理解“心路”

他在想什么?这三个想分别有什么不同?用一个字概况。

要点:心理的变化就是司马迁的心路历程。

例1:想死。为什么想死?(自己一心为国,却突遭酷刑,从此非完人得遭受莫大的屈辱,受尽嘲讽,所以想一死了之,一了百了。)

例2:想史。想到少年立志编写《史记》还未完成,父亲临终嘱托不敢忘记所以不甘心就此死去。

例3:想活。

例4:想史。

板书3:

心路历程:死——史——活——史

3.感受形象

对于司马迁内心的这句话,同学们是怎么理解的?在司马迁看来,怎样才算死得有意义?

要点:找出名句;古今对照;理解行为;感受形象;积累名句。

例1:在司马迁看来,如果当时他为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死了,那他的死就轻于——鸿毛,相反心里装着责任、想着别人的人,他们的死就重于——泰山。

例2:同学们,司马迁他也是人,他不是神,他恍惚过,他也不止一次地犹豫过,他也曾很多次陷入沉思,但是他还是坚持下来了。这就是司马迁在人生转折点时,所经历的心路历程,这就是英雄。

板块三:学写“心路历程”

1.看到司马迁面对困境,如此发愤。不由让人想起了《厄运打不垮的信念》一文中的——谈迁。请你比较一下两篇文章的异同。

例:相同之处是都立志写史,都遭受“厄运”和“飞来横祸”等;不同之处是《厄运打不垮的信念》中谈迁的心路历程没有具体展开描写。

2.司马迁遭遇“飞来横祸”,谈迁又何尝不是呢?我们能不能根据今天所学的司马迁的心路历程,仿写谈迁在面对《国榷》被偷后的心理变化。

要点:参考板书,想一想谈迁与司马迁的心路历程一样吗;谈迁《国榷》被偷后想死,想死的原因是什么等。

练习:

《国榷》被偷后,谈迁茶饭不思、夜难安寝,他想 ______________________,但想到________________________,又很快从痛苦中挣脱出来,他想______________________________ ,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

3.同学们,古代这些名人成就自己的价值,都有自己人生的转折点,都经历了一系列心路历程。我们以后在读这一类名人故事时,也要学会关注他们的心路历程。