Recycle 1ppt配套的教学设计方案

My friends教学设计

A let’s learn

教学目标:

⒈能听懂、会说“My friend is strong. He has short hair……”并能在实际情景中动用。

⒉能听、说、认读friend long /short hair , strong , quiet , thin 等单词和词组。

⒊能适当利用一些形容词描述自已的朋友。<

4.会说:who’s your best friend?she/he is…...

重点:能听、说、认读friend long /short hair , strong , quiet , thin 等单词和词组。

难点:能听懂、会说“My friend is strong. He has short hair……”并能在实际情景中动用。

教学过程:

一.热身

Let’s chant: tall tall tall make yourself tall short short short make yourself short

Big big big make youreyes

big small small small make youreyes small

Long long long make yourarms

long short short short make yourarms short

Let’s do:touch your nose touch your…

二.新课呈现:

Do you want to be my friend? Let’s be friend.

1.Hello.what your name? who’s she/he?

抽一个学生背对大家,根据声音猜是谁。大家来问:who’s she/he?

2.Hello.what’s your name?how are you.问大家:is she/he tall or short ?

两个人站起来比较高矮。T:is she/he strong? S:no

课件:is he strong?---strong

操练:T: look at me.I am trong? S:no T:but I can make my strong. Make yourself strong

I am strong. I am strong we are strong. 同桌进行操练

抽两个学生进行比较:T:who’s strong ?he’s strong or she’s strong?

S:xxx is strong

T:who’s strong in our classroom?

S:xxx

T:where is…

S:I am strong

课件:每组起立齐说he is strong

3.课件:T:look she is strong?

S:no

T:she is thin—th thin thin make yourself thin.

T:who is thin in classroom.?S: xxx

T:where isxxx. S:I am thin

操练:边指边说

She is thin. he is strong.

课件:she is quiet.

声音轻轻的导出quiet quiet I am quiet.

操练:小组读、全班读

4.I have long hair ----hair

T:do you have long hair?

S:I have long hair.

T:do you have long hair?

S:no

T:if you have long hair .stand up

S:I have long hair . I have long hair

T:who has long hair in classroom?

边走边说:she has …

5.T:he has long hair?

S:no

T:he has short hair. Short hair short hair I have short hair 操练:高低音

T:if you have short hair.stand up.

S: Short hair short hair I have short hair.

边走边说。T;touch your short hair . touch your long hair

6.lets do

Touch yourhair make yourself strong make yourself

thin make yourself quiet

三.操练巩固

T: Do you have any friends.

I have some friends----friend----friends

Who’s he/she? He/she…

1.Lets g uess? Who’s my friend?listen

课件:图

T:This is my friend. She is thin .she has short hair she has small eyes and small mouth.

S:樱桃小丸子

2.can you introduce them?lets guess?

课件:让学生进行介绍。

课件:图

S:he is strong .he is short. he has big ears and big mouth.

S:猪八戒

课件:让学生进行介绍。

课件:图

S:she is thin.she has long hair and big eyes

S:美少女战士。

课件:图

S:He is tall and strong .he has short hair. He has small eyes.

四.扩展知识。

T:They are all my friends. Who’ s my best friend? Guess

S:…..

T:Best best best friend.手势操练

T:Who’ s your best fri end?

S:XXX

Read after me.朗读:who is your best friend?

抽生和另一个打招呼。问:hello.xxx who is your best friend.?

He /she is…..

五.画画巩固

T: I can draw my friend.

This is my friend. He is strong .he has short hair.he has big eyes

Can you draw? 抽生到黑板进行绘画,下面学生看电脑来提示。

课件:

He has short hair. He has small eyes he has small nose he has big mouth

He is thin and tall

评价

六:homework

1.用所学的单词向别人介绍自己的朋友。

2.听5遍本课的磁带录音。

板书:

教学反思:

本堂课我制定了四个教学目标:1、会说:“long hair.short hair.strong thin quiet”词组。2、会说:“my friend is strong.he has short hair…”。3、能适当利用一些形容词描述自己的朋友。4、会说:“who is your best friend? She/he is…”课后对这节课进行了反思,发现第三个目标没有真正做到位。在学生对人物进行介绍时,很难分清he is…he has…的认读。我想如果能在教学设计时对she/he is….和he/she has…进行重点考虑,效果会更好些。第四个目标虽然基本达到,但给本课时增加了难度。本课时的几个词组才是真正的重点,我想如果把who is your best friend?提前到friends的教学中,可能主线会更加流畅,内容会更明简。

学生在课堂中兴趣很浓,但最后发现自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点,自己在即兴问答学生时,出现了语法错误的句子。语音也需好好的进行学习和改进了。小学英语教师的基本功是学科里面,应该要求是最多的。除了唱、跳、画、演等,还要有标准的语音和漂亮的书写。更要有创新的思维,能让这个新兴科目发展的更快。

My shoolbag教学设计

教学流程:

Step一、Warm-up

1.greetings

2.Sing a song .

3.复习数字0-9

引入自己的手机 , 猜手机号码。

4.复习数字10---20

自做卡片让学生计算。比如:10+1= 10+2= 10+10= 10+20= Step二、Presentation

1、由10+20引入,教学thirty

a、操练:高低不同声音读单词;

b. 操练:给thirty找朋友:thirty dogs、 thirty books, e.g. 3、教学forty.

a.引入:Listen, who’s coming ?

One frog, one eye.

Ten frogs, twenty eyes.

twenty frogs, forty eyes.

b.引入I’m Miss forty, 和forty打招呼. thirty 和forty 赛跑.

4、I have a brother. He’s Mr. fifty.

a. 课件:.Let, PK thirty fifty

5、课件:how many books can you see? 31 32 33 34 .

let,s chant thirty thirty thiry one thirty two thirty

three thirty four

forty forty forty one forty two forty three forty four

fifty fifty fifty one fifty

two fifty three fifty four

猜卡片:let,s guess

操练:看谁算得快。(看卡片说得数。)

10+20= 15+25= 30+20= 11+19= 23+17= 33+17=

Step三、Practice

1.Look、Read and Find the rules. 读一读,总结规律。

Which book is missing?

2.what,s this? English book story book math book picture book

How many English books can you see ? four

3.课件 :

how many English books can you see? Sorry .too many!

4.sponge baby have many books? Do you want to know?

Now please ask the sponge baby? how many books do you have ?

课件:baby:I have thirty . I have forty.

Let,s chant 教学

Step四、Consolidation

摘录一些数字句子

Step五、Homework

把1—50的数字用英语说给父母听。

自己学习50以外的数字。

浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

摘要:全国小学普遍开设英语课程的今天,城乡之间的差异越加明显。本文以农村小学实际情况出发,浅谈了如何以多形式的教学手段,多方位的创造校园英语文化氛围,多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣。从而增加其自信心,缩短与城里孩子的差距,整体提高农村英语教学质量。

关键词:农村小学英语兴趣

英语作为小学阶段的新兴学科,其重要性毋庸质疑,尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天,如何促进农村小学英语教学的发展,已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量,提高国民素质的关键之一。由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等。这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。作为一名农村小学的英语教师面对如此现状、如此成绩,使我们倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存在的,我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。列夫。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手,以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践,我认为可以从以下几方面入手:

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感。

英语作为一门新兴学科,农村学生在刚开始接触它时,总感觉非常新鲜,心里充满好奇。在这个时候,对教师而言,正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,因此如何设计第一堂英语课至关重要,这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性,结合农村实际情况,我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄,接触的事物少。所以,我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello、

Ok、Yeah”等,然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物,展示给他们看,如“手表上标有“made in china”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课,让农村的孩子发现其实英语离他们很近,而且简单易学,让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机,充分利用小学生的好奇心理,让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如:常见的TV、VCD等。经过这些观察,让他们意识到其实英语无处不在,从而引起学生对英语的学习兴趣和重视,为日后的教学作好铺垫。

二、教学手段形式多样,创造愉悦的学习氛围。

1.编制歌曲和顺口溜,制造愉悦的氛围。利用课前3—5分钟,让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼,例如:三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱,而且可配上舞蹈边唱边跳,使学生们都能动起来,把注意力从课间拉回到课堂中来,例如:三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演,激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节,如:“Fangfang Fangfang你真棒,head head来思考,mouth mouth长得巧,ear ear认真听,nose nose嗅觉灵,小小eyes长的亮,跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口,易于熟记单词,而且促进了他们兴趣的培养。

2.利用农村现有资源,走出课堂。

虽然农村在教学设备上落后,一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势,那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如:五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气,把学生带到有树有草的地方,结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“pick up leaves”、“watch insects”等词组都可以利用现有资源,在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象,而且又能突破课堂教学,符合新课程标准,使学生的学习过程更具趣味性,实效性。

3.发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈,特别是陌生的语言,更是难以启齿,因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态,以至于产生厌倦心理,缺乏兴趣,不愿意继续学习英语。对于这一现象,我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如:三年级上册unit5,我们可以用动作来配合学习动物单词:“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观,也把学生好动的特点用到了学习中,更具有趣味性和实效性。

4.整合多学科优势,发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师,应该要博采众长,吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点,能够让英语的学习过程不再枯燥乏味,让学生们产生浓厚的兴趣。如:小学生对体育活动的热情很高,教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时,其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body时,教师可让学生边画边学,进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解,而且可以利用图片进行游戏。由教师发出Touch…….的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如:Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我们用换词法来进行教学歌曲,学生会更容易掌握,也更有兴趣学习。

三、创造校园英语文化氛围

学习英语最重要的是氛围。在农村,小学生们除了课堂的四十分钟能接触英语,其他的时间几乎都是沉浸在中文之中,用英语交谈可谓少之又少。所以,为了使学生能随时感觉到英语就在身边,我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围:

1.在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如:保持安静“be quiet”保持清洁“keep clean”勿忘关窗“don’t forget to close the

window”还可张贴上英文的作息时间表:

2.在教室外,也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌,如

让学生感觉到英语无处不在。

四.引入激励机制,鼓励学生积极进取

学习英语需要兴趣,但在一天天的学习中,必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感,这样才能提高学生的积极性,所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定,进行表扬和奖励。平时,我会采取以下几种方式进行激励评价:

1、利用学生好胜心理,开展小组竞赛。

如:在教学单词时,进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志(颜色、水果、动物)分别代表每组(例如:用几种颜色代表每组,又可达到巩固复习颜色单词的效果)然后进行比赛猜单词,猜对一个在该组画上一个五角星,或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法,不仅可以提高学生学习兴趣,而且培养了他们的竞争意识和团队精神。

2、开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价,如:Good! Great! Excellent!等。但如果把评价的主动权教给学生,会产生异想不到的效果。如:在课堂中,某个学生有出色的表现,其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说:“Hei , Hei,Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好,学生也可以用此方法表扬自己。如:全班学生把老师交给的任务完成的非常棒,就说大家来表扬自己,他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己,这种评价自己的方法要用在全班性的评价上,这样才不会让他们感到羞涩,更大胆的表现自己,甚至也能带动差生的积极性。

3、利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性,但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西,那样学生会觉得更加有意义,更加有想拿到奖品的欲望。如:我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了

课堂中,课堂竞争气氛浓厚,学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花,甚至非常有成就感。再次得到夸奖时,会更加让他们提高学英语的兴趣。

总之,促进农村小学生学习英语的兴趣,必须因地制宜,

根据地方性特点和小学生的性格特征,紧密联系生活实际,采用多种教学手段,创造愉悦的学习氛围,运用激励机制,鼓励学生积极进取,才能充分激发农村小学生的学习兴趣,提高他们的自信心,从而缩小城乡之间的差距,提高整个英语的教学质量。

参考文献:

(1)《英语课程标准》(实验稿)〖M〗北京:北京师范大学出版社 2002.

(2).新课程小学英语学科教学评价2005.

(3).新课标教学设计与案例分析2005

小学英语教学论文:如何创设学习环境和情景

英语教学是我校的一个重要特色,我们小学部英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。我们认为:小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境,也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习,快速成功的目的。

作为小学部英语教研组长,下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。

一、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语,等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出,这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。首先,在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语,有人的小学生还听不懂,但你可以想办法,一是多采用直观手段,如实物、图片等创设语境,二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次,在课堂外也尽量多用英语,我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》,大家都学,路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动,如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说,而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情景

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学

习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

二是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。

三是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。

例如:在教12个月份和天气时,我设计了一个“哈哈HAPPY”时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如。其它同学则重复该形容词:如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。

在教学中,我们坚持这们做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到一年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛,还通过了株洲市小学英语二级考试。

在信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念,树立以学生为本的教育思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,英语教育应利于学生的可持续性发慌,为学生的终身发展奠基。

初中英语论文:优化课堂提问提高教学效率

课堂提问是英语课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式,也是课堂教学的一项重要

手段,是培养学生思维习惯,实现宏观教学目标的有效载体。

一、课堂提问容易出现的失误

1、课堂提问的无效性。

课堂提问要有明确的目的和指向,宏观上看,要关注学生能力发展和教学效率的提高;微观上看,要为课堂教学服务,要以本节课的教学内容为中心,这样的提问才可称得上“有价值、有意义”。比如:

(1) What lesson are we going to learn today?

(2) Who is your English teacher?

2、课堂提问的无指向性。

作为一种教学行为,课堂提问的指向性是最容易忽视的问题,这类问题往往需要较长的阐述说明,对于缺乏严谨思维的学生,或者语言表达能力不强的学生来说,他们很容易失去思考的中心,一个问题还没有理出头绪,紧接着又被下一个问题打乱了思路,无法形成成熟的答案,结果只能是敷衍了事。

3、课堂提问的无针对性。

有时学生对所提问题感到茫然,不一定是没有听懂所提问题,可能是因为所涉及的话题超出了学生的知识范围。学生对社会、科学、政策、外国文化等许多方面的知识了解不够,而教师在设计提高时可能只围绕课文教学内容去思考,忽视这一矛盾的存在。如:

What should we do to reduce the population of our country?

Can you say something about Spaghetti?

4、提问包含太多的信息量。

有时候提问的问题本身包含了充足的信息,学生回答时只需听懂问题,对已有知识作简单的回忆,由于回答的内容在提问中已陈述,回答方式往往有很大的制约性,学生只需通过是非

判断的“Yes”,或“No”,“Right”,或“Wrong”,“True”或“False”等方式回答即可。如果这类提问是作为听力训练,就另当别论。

5、提问的处罚性。

课堂上难免会有学生注意力不集中、开小差,用课堂提问的方法来警告这类学生,或者当作处罚他们手段,有时甚至故意提高问题难度,让他们不能正确回答,然后就有了训斥批评的借口。乍一看,这些做法会有一定的警示作用,短时间能够迫使学生集中注意力,但频繁地使用这种做法,就会大大降低了课堂提问应有的功能作用。

6、对提问的反馈失当。

曾经有这样一段师生对话:

Teacher: Li Hua! Look at the picture. What is the man doing?

Li Hua: (after a pause) He is walking.

Teacher: Yes, quite right. He is walking. What else?

Li Hua: (doubtfully) He has a hat.

Teacher: No, no! Sit down! Zhang Hua! You tell me.

教师否定学生回答的反馈方法是较为普遍的现象,尤其是在初中课堂。其成因主要是由于教师对学生回答的评判缺乏周密的考虑,往往只从教学的流程或者自己所期望的角度来评定学生的回答,对学生的心理感受欠缺充分的考虑。

7、提问缺乏应有的后续性。

课堂提问往往是课前预先设定的问题,在上课时,尤其是经验不足的教师,很容易拘泥于自己既定的思路,不能够灵活变通问题的角度、难易度。如果学生不能按照设计的思路回答时,这些教师会反复重复问题,而不能对问题加以变通、简化,也不会用一些辅助性的问题加以启发引导,使课堂陷入僵持状态。

8、提问缺乏对学情的充分考虑。

学生的词汇量毕竟是有限的,而其所能用以回答解决问题的词汇则更有局限性。有些课堂内容不可避免地涉及某些专业性较强的词汇,教师在设定提问时容易只考虑正确回答方法,而不去考虑学生会不会运用这些词汇和英语表达方式。

二、提高英语课堂提问有效性的策略

1、以师生平等的理念设计课堂提问,建立融洽的师生关系,创建轻松的学习氛围。

在英语课堂提问过程中,教师不能居高临下,要以和蔼的态度提问,以尊重的姿态评判学生的回答,只有在轻松和谐的课堂氛围下使学生产生良好的心理效应,有了积极的情感状态,他们才得以主动而愉快地学习。适当的渐进启发、幽默诙谐的语言也能够使学生感受到教师的可亲可敬,增加积极的情感因素。

2、以激发学习兴趣为课堂提问的切口,增强学习的内驱力,保持有效的学习主动性。

教育心理学认为,如果教学内容能够引发学习兴趣,学生就能集中注意力,就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此,教师要努力挖掘教材的趣味资源,寻找课堂提问的切入点,有意识地设计一些引导性、启发性且又能使学生感兴趣的问题,以激发其好奇心,充分发挥其学习潜能,增强提问的效用。

3、以学生发展为课堂提问的目的,遵循学生的认知规律,尊重学生的知识水平。

作为课堂教学活动的行为之一,课堂提问的最终目标当然也是有效地促进学生的发展。因此,在设计课堂提问时就不能按照教师“教”的思路进行提问,而应按照学生“学”的规律,即:学

生可能会怎么回答,我们就应该怎么去提问。所设提问要难易适度,既要考虑到学生的知识范围,又要考虑到学生的认知能力和表达能力;同时,还要注意提问的频率和节奏,留给学

生思考的空间,并适时地给予必要的启发和提示,引导学生进行充分的思考。4、以新的教

学理念指导课堂提问,转变教师角色,加速学生自主学习能力的提高。基于培养学生自主能力发展的目的,课堂提问应当具有一定的启发性和前后问题的整体连贯性,并具有散发性思维的引导作用,这样学生才能突破思维定势的局限,重新组合已有知识,增加探求新知识的愿望。

5、以课堂提问为先导,促进小组合作,扩大课堂活动的参与面。

课堂提问的活动形式不要局限于一问一答,可以在小组范围内讨论进行,也可以在全班范围讨论,让学生充分发表自己的观点和见解,把问答的活动面拓展开来,让那些胆怯、内向的学生在活跃的气氛中自觉不自觉地参与进来,避免其单独面对问题时的窘迫和退让。

6、以课堂提问为教学反思的着力点,适时进行教师自我评价,提高教学的有效性。

课堂提问是师生互动的主要手段,而教师是这场活动的主导者,因此,教师必须提高提问的技巧,而适时的反思,是改变和提高的有效过程。通过反思,教师可以对自己呈现问题的方式、问题设定的难易层次、问题展示的时机顺序等诸多方面形成规范、科学、合理的套路。总之,课堂提问是培养学生综合能力的一种有效手段,。成功的课堂提问,不仅要符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念,而且也应该成为师生共同发展的平台。