19 大象的耳朵教学设计一等奖

《大象的耳朵》教学设计及反思

蜀河镇中心学校董苗【教材分析】《大象的耳朵》讲的是大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着,小兔子、小羊、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病,大象也不安起来,于是他想办法让自己的耳朵竖起来,可是这样一来,小虫子经常飞进它的耳朵,最后大象还是把它的耳朵放了下来。并且大象终于明白了应该从自身情况出发,于是说:我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。课文情节简单,语调活泼,符合儿童心理特点和阅读能力,把一群活泼可爱,感情饱满的小动物展现在我们眼前。这个故事也告诉我们,每个人具体情况不同,做事要从自己的实际出发,要有自己的主见。

【教学目标】

1.巩固生字词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道大象的想法是怎么改变的。

3.感悟文章蕴含的道理。

【教学重点】

正确流利的朗读课文,读好文中的问句。

【教学难点】

在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,懂得每个人的具体情况不同,做事要从自己的实际情况出发。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、课前交流:动物“现身”,激趣导入

同学们,摸摸自己的耳朵,是竖起来的,为什么要竖起来啊?就是要求我们要竖起耳朵听讲,竖起耳朵倾听其他同学的精彩发言,今天老师还给大家带来了其他几位小伙伴,细心的你们发现了吗?它们的耳朵也和你们一样“竖”起来了,还有一位小伙伴,因为体形比较庞大,走路有点慢所以来晚了,但它很热情,它说很开心认识大家,大家看看它的耳朵,是垂(耷拉)下来的,是啊,耳朵耷拉(垂)下来的大象,被其他的小动物认为耳朵有毛病,这到底是怎的回事呢?这节课我们继续来学***象的耳朵(生书空)。

二、复习巩固

1.检查词语

大耳朵、扇子、似的、耷拉、不安、自言自语、毛病、竹竿、撑起来”、跳舞、头痛、心烦、扇走

指名领读,教师适时正音。

2.用文中词语填白的方式讲讲这个故事

PPT出示:大象有一对_____,像扇子_____的耷拉着。这一天,大象正在路上慢慢的_____,遇到了很多小动物,大家都说,我们的耳朵是_____的,你的耳朵一定是病了。听了大家的话,大象也___起来,他_____地说,大家都这么说,是不是我的耳朵真的有_____啦?我得让我的耳朵_____。于是每天大象站着睡觉的时候,就用两根_____把耳朵_____。可是,撑起耳朵的大象,耳朵眼儿里经常有虫子飞进去,

还在里面跳舞,吵得他又_____,又_________。最后,大象还是把它的耳朵放了下来。它说:“我还是让耳朵_____着吧。人家是人家,我是我。”

三、精读感悟、突破重点

A、理解感悟第一自然段

PPT出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

请读出大象耳朵的特点(大、耷拉重读)。

这里运用了什么修辞手法?把什么比作什么?

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子)

PPT出示:仿写______________像__________。

B、指导读好文中问句,感受动物们心理。

PPT出示:

1.小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

2.小羊也说:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

3.大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

4.怎么才能让耳朵竖起来呢?

(指导学生,多种形式读好问句。)

B、学习3-8自然段

1、走进小动物(小老鼠、马、小鹿)的内心,想象它们会和大象说些什么?

(1)四人小组里选择自己最喜欢的动物演一演,并走进它们的内心,想象它们的语言,看看哪些小组配合的最好,能够“悟出”小动物们的语言,并把它们读出来。

(2)学生分组进行练习对话。

(3)指名学生上台戴头饰分角色表演(课前准备好)。

(4)读的好的小组,奖励动物头饰,激发学生喜爱阅读,乐于走进文中情境,体会动物们的语言。

(以下为课堂预设)

生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿:“大象啊,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?”

生4(嘚嘚跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?”

生5(吱吱叫):“大象哥哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?”

一起说:“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了”

师适时评价:你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。于是......

C.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

①你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的意见了吗?(接受了)

②请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的?

③指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”

结果怎么样?

④出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在它耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。”

读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

⑤大象把耳朵耷拉下来还有什么好处?

出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把它的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。”

⑥现在我们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病啊,耷拉下来是有原因的。)

D.引导探究,学习第13自然段

我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。(“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,

对身体有益处的,就应该坚持自己的观点,不能盲目听信别人的建议,要有自己的主见。)

2.师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,想问题、做事情应该有自己的主见。

三.总结提高

1、试着说说大象的想法是怎么改变的?

2、结合生活实际,说说你是怎么理解“人家是人家,我是我。”这句话的。

四、拓展延伸

在生活中,大家有类似大象的经历吗,谈谈你是如何想的,如何做的。

五、板书设计

19、大象的耳朵

其它动物耳朵:竖着

大象的耳朵:耷拉着

(当然课堂是个灵动的过程,具体的板书,我会在已有基础上,结合课堂生成,做出适当调整.)

课后反思:

《大象的耳朵》自我反思:结合二年级的学生特点,我将本节课的重点设计为:正确,流利、有感情的朗读课文。难点:在有感情朗读课文的基础上,感悟大象心理变化的原因,通过对大象心理变化的理解,走进大象的内心,明白“人家是人家,我是我。”让学生结合自己的生活实际,引导学生明白在生活中要做个有主见的人,不盲从别人,珍惜自己拥有的东西。以下我就我自己本节课做简要分析:一、没有在抓住重点的基础上,更好的突破难点,具体表现为:a.指导学生读,不到位,没有照顾到大多数学生。b.没有充分关注学生,课堂环节过快,部分环节不够清晰。c.核心问题总结不够到位。二、老师语言过多,课堂没有发挥好自身应“扮演”得角色,没有非常好的发挥学生为课堂主体的作用,课堂没有足够重视到对学生“听、说、读、”的训练,学生收获不多。三、板书设计也不够完整,有待加强,因为一个好的板书设计,可以让学生更好的理清自己的思路,突出本节课的重难点。总之本节课,问题很多,作为一名语文老师,我还需继续努力。

并且我的本节课,也得到了我们学校语文组优秀教师的指导,和提出的宝贵的意见,因此,综合以上自己本节课所出现的问题,以及优秀教师给我的建议和指导,课后我将我的课件和教学设计,做了更详细的改进,以便更好的把本堂课,乃至更多课上好。作为刚开始使用的部编教材,,它作为一个“新事物”,将带领我们教师进入更广阔的语文世界。因而我将认真的上好每节公开课,虚心接受优秀教师给我提出的意见,从而不断的改进自己的课堂,我会以本堂课作为新的起点,不断改善自己的不足,尽力做好一名学习型教师,路慢慢其修远兮,吾将上下而求索。