7 * 望大陆教学设计内容推荐

《望大陆》教学设计

教学目标:

1. 认识“兮”“殇”2个生字。

2.理解诗句意思,感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。

3.指导朗读,能正确、熟练并有感情地背诵整首诗。

教学重点:

理解诗句意思,感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。

教学难点:

指导朗读,能正确、熟练并有感情地背诵整首诗。

教学准备:

收集于右任老先生的资料及写《望大陆》的背景资料。

教学时间:一课时

教学流程

谈话导入,走近诗人

1.由余光中《乡愁》引入

说起思乡的诗歌,不禁让我想起余光中的《乡愁》。

而今天我们要学的这一首诗和《乡愁》有着同样的意境,它就是《望大陆》板书课题,齐读课题。

这首诗的作者是我们国家著名的书法家,政治家于右任老先生。

2.我们一起来了解作者。

第一段。(引导学生阅读学习链接第一自然段更进一步了解于右任写《望大陆》的背景)。(设计意图:学生课前搜集了于右任的相关资料,再结合学习链接介绍,使学生更进一步了解写《望大陆》的背景,为下面学习诗歌作好铺垫。) 二、初读诗歌,理解诗歌大意。

让我们一-起来感受吧

(一)初读诗歌

1.听老师范读,请你注意把握准字音,揣摩好节奏。

注意“兮”、殇”的发音。

2.分小组读。要求把诗读通顺,读流利。

3.个别读。教师相机范读、点拨,引导学生读准诗歌节奏。

4.全班齐读。

(设计意图:采用多样的朗读方式让学生了解这首诗的读法,从而更好地理解诗意。)

(二)理解诗歌大意

1.学生默读,初步理解诗意,把不懂的地方作上记号。

2.全班交流,师相机指导、点拨。

兮:文言助词,相当于现在的“啊”。

殇:书面语。死难者。

“国殇”就是为国家而死的人。(于右任老人将自己的一生全献给了祖国,当他离开大陆不得回归时,他以“国殇”自况)

3.简单翻译。

三、品读诗歌、体会诗歌情感。

1.思考:诗人有什么嘱咐?

(葬我于高山之,上兮)葬在山巅,目的何在?

2.说说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”?

(因为诗人的故乡是中国大陆,他深深怀念大陆,思念故乡和亲友,可是在他有生之年却回不到中国大陆,

所以他嘱咐在他死后将他葬在高山之上,使他能“望我故乡”“望我大陆”)诗人想要表达什么情感? (浓浓的怀乡思国之情)

3.你是从文中哪些地方体会到作者浓烈的思乡思国之情?

生1:故乡不可见兮,永不能忘。虽然诗人看不到故乡,但故乡在他的心里,他永远不会忘。

生2:

山之上,国有殇!这一句可以体会得到。

生3:

大陆不可见兮,只有痛哭。

4.除了强烈的,痛彻骨髓的思念之情,你还读出了什么?

(渴望祖国早日统一的赤子之情。)

这一情怀在诗歌的最后一节更是得到了升华,进一一步表达了我对故乡大陆的的思念和我渴望祖国早日统一的浓浓深情。

(设计意图:引导学生抓住重点语句研读文本,通过师生和生生之间的对话突出本课的教学重点,从而达到教学目标。)

天苍苍,

野茫茫,山之上,国有殇。”这是多么震撼中华民族的呼喊。

5闭上眼睛,听内容。

假如你就是于右任,请你带着他的痛彻骨髓的思念,带着他那渴望统一的内心再来听听他饱含激情的呐喊。

师:这是一段千古的绝唱,唱出了多少台湾游子的心声。这更是一首催人奋进的哀歌,它不仅仅是于佑任老先生渴望落叶归根、渴望祖国统一的眷眷深情,它更是中华儿女的共同心声!祖国的统一需要我们去尽一份责任,听,同胞们的吟诵声在海峡两岸回荡。让我们再一次有感情地朗诵这首诗,再一次的感受两岸同胞对祖国统一的热切期盼。师生有感情地朗诵。

六、布置作业:

1.搜集有关思乡的诗句2.做练习册第7课。

(设计意图:旨在培养学生积累语言的习惯,让学生认识到我国语言文字的魅七、板书设计:

故乡不能忘

葬我于高山之上兮

思乡爱国渴望祖国统一