夏日绝句教学设计一等奖

《夏日绝句》教学设计

【教学内容】

小学语文S版十一册16课《古诗三首》

【教学目标】

1、知识目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗，背诵古诗。

2、能力目标：通过联系旧知，深入理解诗句的含义。

3、德育目标：通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】

在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

【教学难点】

通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。

【教学准备】

1、学生：通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2、教师：制作多媒体课件。

【教学方法】

1、学生：“自主-合作-探究”学习方式，情感朗读。

2、教师：指导点拨法

【教学课时】

1课时

【文本解读】

这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古

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讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

绝句的一、二两句，直接抒发了李清照的爱国激情。“国家兴亡，匹夫有责”。君王是国家之首，是国家的代表，他的命运更应该与国家、人民联系在一起。可是，南宋的的统治者，只顾自己逃命，不管国家与老百姓的安危，抛弃中原河山，到杭州苟且偷生，贪图享乐，这样的人，怎么能称为英雄豪杰呢？正是因为他们的腐败无能，使国家沦陷，老百姓有的背井离乡，有的妻离子散，还有的横尸街头，血流成河。当时的统治者犯下了如此弥天大罪，难道死后还能成为“鬼雄”吗？难怪李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄”呢！

绝句第三、四句——“至今思项羽，不肯过江东。”诗人引用典故，回忆了一个有名的历史人物——项羽。项羽自称西楚霸王，与刘邦争夺天下。战败后，有人劝他回江东重新整兵再站，可他却宁死不过江东，自刎身亡。李清照用项羽的骨气，再一次强调“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，既呼应了前文，又升华了主题，又一次强烈讽刺了那些贪生怕死、不思收复失地，不为百姓、国家着想的统治者。

【教学过程】

一、情境入课，激发兴趣。

1、多媒体播放《月满西楼》，激发学生兴趣，学生谈感受。

2、导入：刚才我们欣赏的《月满西楼》柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？

3、指名交流，根据学生回答适时出示资料。

作者简介：李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。

今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？

二、目标导向，明确任务

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能力目标：通过对古诗修辞手法的赏析，体味诗句表达的精妙。

3、德育目标：通过对诗人思想感情的赏析，明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

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三、异步导学，理解诗意。

1、初读，感知古诗。

①

生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。

②

指名朗读，鼓励背诵，点评预习及朗读情况。

2、再读，了解诗意。

学习提纲：

①

结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意。

②

小组交流，提出不懂的问题。

汇报学习成果：

全班交流学习提纲

①：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他宁死也不肯回到江东。

3、品读，悟情入境

全班交流学习提纲

②：

预设学生质疑：项羽是谁？他为什么不肯过江东？中心句是哪一句……

⑴

品析第一、二句，从修辞入手，体味诗句表达的精妙。

思考：从字面上看，你有什么发现？

①

“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……

②

小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？

如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……

③

生品读这两句诗，体会其语言美。

⑵

从思想入手，理解诗人的感情。

品析第三、四句：至今思项羽，不肯过江东。

思考讨论：

①“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？说说项羽的故事。

对学生进行语言训练：

项羽是一个（

）的人，因为他（

）……

中华民族还涌现了许多有民族气节的人，如：（

宁死不屈

）的（

文天祥

）……

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②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

生：……

师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生（板书不肯），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。

③品读：学生带着敬佩之情个人赛读。

四、反馈强化，深化感情

1、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导

过渡：与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？作者李清照，一个柔弱的女子，为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？

①生自由谈，师补充“靖康之耻”的历史资料。

②联系旧知《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：国破家亡，风雨飘摇，有诗为证，齐读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

③联系旧知《题临安邸》：老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原，有诗为证，齐读《题临安邸》。

④品读悟情，师生接读进行语言训练：

面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样——（生读：生当作人杰，死亦为鬼雄）！”

“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样——（生读：生当作人杰，死亦为鬼雄）！”

⑤小结：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表现了她怎样的情感？（对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等等。）此时，诗人是怎样的心情？（气愤、悲伤……）

“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！

2、拓展阅读（课外阅读）

李清照的作品：《声声慢·寻寻觅觅》

表现爱国的诗篇：《扬子江》《满江红·怒发冲冠》

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五、通心结课，升华境界

一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

生小结：……

师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。

配乐朗读结课：让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！（配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。）

【作业布置】

1、必做题：背诵这首诗，完成练习册。

2、选做题：读一读李清照其他的诗词，写一写这首诗的读后感。

【板书设计】

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