1.认识千克优质课一等奖

第1课时

认识千克

教学内容：第28～30页例1、试一试、想想做做

教学目标：

1.使学生联系具体生活情境认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念；

2.结合实际问题，使学生初步掌握用盘秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富一些常见物体轻重的感知，初步培养对物体实际轻重的判断能力；

3.使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

教学重点：让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重，认识千克。

教学难点：建立1千克的质量观念。

教学过程：

一、情境导入

（1）多媒体课件演示红枣和膨化食物争论的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底他们谁重呢？你们可以用什么方法来比一比，哪个物品重些? （2）小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

（3）师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

（4）师：要知道物品准确的重量该怎么办呢？这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新知

1．认识秤

课件演示：介绍认识生活中常见的秤

秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤) 提问：你在生活中见过哪些秤？

学生交流的同时，师出示第30页的“你知道吗”中的图片。

追问：你是在哪里见过这种秤的？它通常用来称什么？

2．观察秤面，认识千克。

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等数字刻度）

提问：同学们，你们知道kg表示什么吗？

介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)

师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克……

3.谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克做单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。

指名回答一袋红枣的重量，再次让学生都掂一掂，体会1千克有多重。

再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称膨化食品，看一看膨化食品的重量够不够1千克。

4.活动中加深体验1千克。

小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重。

（1）小组合作称出1千克大米。

（2）大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。

活动二：称出1千克鸡蛋数学书。先估一估大约有多少本重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

（1）小组合作称出1千克数学书。

（2）数一数1千克数学有几本并拎一拎1千克数学书并的重量。

三、应用拓展

1．想想做做1 谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

设疑：这袋大米标明的净含量是5kg，如果把这袋大米放在天秤上称一称，是不是正好是5千克呢？

2.想想做做2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

启发：想一想，以1袋5千克的大米作为标准，多少袋这样的大米重1000千克？多少袋这样的大米重2000千克？

3.想想做做3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

提问：一个西瓜的质量为什么要说成“大约4千克”？用这个盘秤最多能称出几千克的物品？用称南瓜的盘秤呢？

四、总结延伸

1.这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

2.课外实践：完成想想做做4 要求学生认真做好记录，并写出活动体会。

板书设计

认识千克

掂一掂

称一称

看一看

千克（公斤）

kg

教学反思：

我在本节课教学设计时立足于学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。教学时主要体现以下几个特点：

1．走进生活，激发兴趣。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标示引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。

2．操作体验，认识概念。

在教学中，老师及时为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称1千克大米有多重、1千克大概有几本数学书，掂一掂拎一拎1千克米、数学书有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。建立了1千克的重量观念后．再通过称体重的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量。从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。

3．运用图片、实物，突破难点。

在教学中，集体观察了配套的教学图片，目的在于，突破难点，加深印象。观察商店物品的重量，使学生明白生活离不开重量的知识。介绍各种秤的名称及称量规则；并让学生动手称2千克、3千克、4千克等物体的重量。