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正文

商中间或末尾有0的除法

教学内容：苏教版（国标本）小学数学教材第五册P64—66页

教学目标：

1、创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0，并在此基础上自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学过程：

一、创设情境，理解“0除以任何不为0的数都的0”

你知道小白兔最喜欢吃什么吗？（蘑菇）小猴子呢？（桃子）今天它们都去采它们喜欢吃的东西，瞧！（出示书本64页的场景图）图中有几只兔子？能采到几个蘑菇？你能提出什么问题？（每只兔子能采到几个蘑菇？6÷3=2（个））

有几只小猴？他们能采到几个桃？（0个）为什么？平均每只猴能采到几个桃？怎样列式？（学生独立列式计算）0÷3=0（个）

想一想：0÷2=？

0÷7=？

0÷5=？

你有什么发现？你还能举几个例子吗？

[设计意图：课的一开始就创设了一个具体的情境，由“小白兔采蘑菇”的列式计算自然迁移“小猴子采桃子”的列式计算上，从而得出0÷3=0，并在此基础上进行拓展，让学生探索并归纳出0除以任何不为0的数都得0，为下面的学习做好铺垫] 二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法

1、

商末尾有0的除法

出示64页场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？

你能解决茄子先生提出的问题吗？（一共需要多少个火炬？）

（学生独立解答）

3）

3 0 6

（1）

估计一下这两题的商比100小还是比100大？

（2）

独立计算

（3）

小组交流自己的算法

（4）

全班交流

第一题学生可能出现的情况：

1 0 2

3 ）3 0 6

3）3 0 6 3

0 你能用书上的这种写法用竖式计算下面这两题吗？480÷4

350÷5 [设计意图：让学生自己来对照书本与自己的写法，能促进学生的思考，体会到这样列竖式非常简便。

反思：这两题的末尾位为什么都商0？

[设计意图：商末尾有0的情况对学生来说是个难点，但不能因为难而由老师包办代替，还是应该由学生独立试做，虽然在试做中学生会出现各种情况，然而在相互的辨别与交流中，学生能“去伪存真，去繁就简”，学生的思维火花能在交流中迸发，错误的做法能在辩论中的到纠正。]

三、实践运用

书本65页第2题前两题

学生独立完成后交流。

书本65页第2题的后两题

先说说商是几十多或几百多，再独立完成。

订正时说说商的十位或个位为什么是0？

书本66页第4题

学生独立解答，然后交流。

书本第66页第5题

图中的老师和同学在干什么？你能算一算605米布最多能做多少套吗？（学生列式计算）

交流：605÷3=201（套）……2（米）

多下来2米还能做一套吗？（不能）所以最多能做几套？（201套）

[设计意图：通过多种形式的练习使学生进一步掌握三位数除以一位数商中间末尾有的除法的计算方法，在练习中将计算与解决问题融合在一起，更有利于学生感受数学的价值，增强应用数学的意识和解决问题的能力。] 四、

全课总结

今天学习了什么？在什么情况下商中间末尾有0？

资料摘要

9.商中间或末尾有0的除法（1）PPT及专用教学设计内容