1 神鸟教学实录与评析

神

鸟

（第一课时）

一、教学目标: 1、知识与能力目标:学习掌握本课生字13个，会认字：淙，多音字：汗、闷、更、埋；积累新词：伶俐、婉转、寒暄、埋怨、包袱、尊贵、吩咐、逃荒、枝叶繁茂、闷头不语等，引导学生体会既……也……的用法,并会用它造句；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标:指导学生默读课文,把握课文的主要内容，能给课文分段并概括段意，初步了解故事的表达方法。

3、情感态度与价值观目标:理解故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力，并从中受到启迪与教育。

二、教学核心点: 1、教学重点:指导学生默读课文,把握课文的主要内容,了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。初步了解课文的表达方法。

2、教学难点:理解故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情。

3、教学方法:自主学习、合作探究。

第一课时

教学目标：1、学习掌握本课生字13个，会认字：淙，多音字：汗、闷、更、埋；积累新词：伶俐、婉转、寒暄、埋怨、包袱、尊贵、吩咐、逃荒、毒蛇、搭救、口干舌燥、枝叶繁茂、闷头不语等。

2、指导学生默读课文,把握课文的主要内容，能给课文分段并概括段意。

3、初步感受文章所表达的感情。

教学重点：自学生字新词，指导学生默读课文。

教学难点：把握课文主要内容，懂得故事结构。

4、教学方法:自主学习、合作探究

教学准备：多媒体教学课件。

教学过程：

（一) 启发谈话、导入新课。

1、课件出示单元导读,明确训练重点。

2、谈话导入:同学们从小就爱听故事,爱读故事书,尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事, 民间故事是人民群众口头创作、口头流传的, 在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传, 但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想, 表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》

。

（二) 默读课文，自学生字词

。

1、师问：谁来说说默读方法？（指名回答）现在请大家快速默读课文，并画出生字及多音字。

2、分组自学生字和多音字，遇到不懂的字查字典。

3、检查自学情况。（课件出示生字、多音字，学生开火车认读。）

4、重点指导：伶、俐、婉、贼、燥、澈、袱，教师采用多种方法让学生读准拼音，认清字形的同时并能与形近字区别开来。

5、理解词语的意思。（课件出示：伶俐、尊贵、婉转、可汗、寒暄、

埋怨、逃荒、吩咐等词，学生说出意思，指名回答。）

（三) 自读全文,把握课文的主要内容。

1、快速浏览课文,说说课文讲了一件什么事? 学生抢答后，教师归纳，课件出示：

(从前,有一只聪明伶俐,会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。) 2、课文讲述了几个故事?试加以概述。

(三个:猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事) 3、有表情的朗读你喜欢的故事。指名朗读。

4、回顾全文,文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的

? 学生回答后，教师提示:依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了, 这是课文中的大故事。在这个大故事中,又隐藏了三个小故事。

因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整,让人一口气读完故事,并且内容更加丰富,激发读者的阅读兴趣。

5、文章可以分为几部分?(小组合作探究) 分两部分:（先总后分）

（1）

(1—3)从前,有一只聪明伶俐,会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。

（2）

(4—结束)依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住,但三次捉到神鸟,都被

它用讲故事的方法逃脱了

（四）、质疑不懂的问题。

(小组合作相互释疑,解决简单的问题) （五）、作业布置。

1、抄写生字，积累新的词语。

（1）每个生字词语各抄写3遍，词语解释抄写1遍。

（2）多音字练习

可

k ě(

)

汗

h án(

)

闷

m ēn( 可

k è(

)

汗

h àn(

)

闷

m èn(

埋

m ái(

)

更

g ēng(

)

埋

m án(

)

更

g èng(

) （3）填写近义词

伶俐——（

）

婉转——（

）

搭救——（（4）填写反义词

伶俐——（

）

委婉——（

）

清澈——（

）

搭救——（

）

2、有感情的朗读课文，并试着提出问题。

板书设计:

神鸟

猎人错杀忠实的狗

三个故事

妇人错杀尽职的猫

阿尔拜错杀善良的乌鸦

文章结构:大故事套小故事

) )

）